論經(jīng)緯網(wǎng)有效教學(xué)策略

解波

摘 要： 經(jīng)緯線特征、經(jīng)度緯度變化規(guī)律是中學(xué)地理教學(xué)的重難點(diǎn)。本文結(jié)合教育學(xué)心理學(xué)原理，利用讓學(xué)生制作經(jīng)緯網(wǎng)球簡(jiǎn)易模型的教學(xué)策略，突破對(duì)經(jīng)緯網(wǎng)相關(guān)知識(shí)的有效教學(xué)。探索一種切實(shí)有效的教學(xué)策略不僅能有效突破重難點(diǎn)，更能消除學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的畏難情緒，培養(yǎng)濃厚學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 經(jīng)緯網(wǎng) 有效教學(xué)策略 簡(jiǎn)易模型制作

一、經(jīng)緯網(wǎng)相關(guān)知識(shí)教學(xué)現(xiàn)狀和問題

地圖被譽(yù)為“地理學(xué)習(xí)的第二語言”，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，快速獲取地圖地理信息的能力是地理教學(xué)的重要能力目標(biāo)[1]。經(jīng)緯網(wǎng)是地圖的重要組成部分，也是我國目前初中地理和高中地理重要的起始內(nèi)容。而現(xiàn)階段的教學(xué)反饋是學(xué)生普遍認(rèn)為這部分內(nèi)容不易理解且難度較大，對(duì)后續(xù)地理教學(xué)產(chǎn)生很大負(fù)面影響。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因可概括為兩點(diǎn)：第一，學(xué)生空間想象能力及抽象思維能力較欠缺；第二，本部分內(nèi)容大部分老師會(huì)采取經(jīng)緯網(wǎng)球儀、版畫或是動(dòng)畫演示視頻講解，學(xué)生很少有親自體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的機(jī)會(huì)。因此很難對(duì)知識(shí)點(diǎn)規(guī)律有深刻理解。從而對(duì)地理留下錯(cuò)誤的心理印象，認(rèn)為地理是一門很難的學(xué)科，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

針對(duì)上述問題，采取有效的教學(xué)策略和方法突破經(jīng)緯網(wǎng)教學(xué)將會(huì)產(chǎn)生重要意義。

二、教學(xué)策略理論基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)心理學(xué)[2]中，“情境認(rèn)知理論認(rèn)為，每個(gè)人的思維是適應(yīng)于環(huán)境的，也就是說，是情境化的，因?yàn)槿藗兯X到的，他們想象其活動(dòng)的方式，他們身體上所做的，是結(jié)合在一起發(fā)展的”。情境認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)：第一，知識(shí)是鮮活的實(shí)踐；第二，學(xué)習(xí)是參與實(shí)踐共同體。按照此學(xué)習(xí)心理學(xué)理論，我認(rèn)為要有效突破經(jīng)緯網(wǎng)教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生充分參與每一個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)知環(huán)節(jié)，在鮮活的實(shí)際操作中，教師和學(xué)習(xí)者在共同實(shí)踐中獲取感悟并達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。

三、教學(xué)策略的實(shí)施

結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理過程，我把這節(jié)課設(shè)計(jì)為教師和學(xué)生共同完成簡(jiǎn)易經(jīng)緯網(wǎng)球模型的實(shí)操探討課。具體環(huán)節(jié)如下：

環(huán)節(jié)一：課前準(zhǔn)備。準(zhǔn)備內(nèi)容分為兩部分。第一，提前觀察地球儀上經(jīng)緯網(wǎng)排列分布有何規(guī)律。第二，準(zhǔn)備好制作工具材料（廢棄硬紙質(zhì)包裝盒、剪刀、圓規(guī)、量角器、三角板、直尺、鉛筆、橡皮擦）。

環(huán)節(jié)二：課堂實(shí)踐。教師引導(dǎo)學(xué)生一起制作經(jīng)緯網(wǎng)球模型。

步驟一：在紙盒上用圓規(guī)畫5個(gè)半徑為R（自定大小）的圓（如圖1）；

步驟二：在4個(gè)半徑為R的圓上按圖2所示畫角度和線條；

步驟三：畫兩個(gè)半徑為R30（圖1所示）的圓，并以45°角畫出四條直徑，按照加粗部分剪出8條小槽（如圖3）；

步驟四：畫兩個(gè)半徑為R60（圖1所示）的圓，并以45°角畫出四條直徑，按照加粗部分剪出8條小槽（如圖4）；

步驟五：拿出一個(gè)半徑為R的圓上按步驟四、五進(jìn)行同樣的操作；

步驟六：將剩下的四個(gè)半徑為R的大圓，沿直徑裁成兩半，每個(gè)半圓按圖6中虛線條所示部分剪出小槽。

步驟七：拼裝。

四、教學(xué)反饋總結(jié)

課堂上，所有學(xué)生均能積極動(dòng)腦動(dòng)手并和同學(xué)老師探討實(shí)際操作方法和相關(guān)原理規(guī)律。整個(gè)教學(xué)策略設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)教育心理學(xué)[3]中建構(gòu)主義的核心理念：“學(xué)習(xí)者應(yīng)主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)”。課堂氛圍活潑而又不失嚴(yán)謹(jǐn)，同學(xué)們?cè)趯?shí)際鮮活的動(dòng)手實(shí)踐探索中感悟并內(nèi)化知識(shí)，有效促進(jìn)對(duì)經(jīng)緯網(wǎng)線規(guī)律與原理的認(rèn)知。讓我們的教學(xué)化繁為簡(jiǎn)、變抽象為具象并具有豐富的實(shí)踐，讓學(xué)生收獲成功的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的快樂。值得注意的是，教師在整個(gè)制作過程中必須把握重點(diǎn)、合理引導(dǎo)、規(guī)范操作。實(shí)踐證明這是一種行之有效的教學(xué)策略方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.

[2][美]托馬斯·費(fèi)茲科約翰·麥克盧爾，著.教育心理學(xué)—課堂決策的整合之路.

[3]M·P·德里斯科爾，著.學(xué)習(xí)心理學(xué)—面向教學(xué)的取向.