豐富學生語言積累， 創設課外練筆機會

石剛

摘 要： 教師要樹立“讀寫結合”意識，做好“讀寫鏈接”工作，使閱讀教學與習作教學不再是“兩張皮”，而是相互聯系、相互促進的“統一體”。為豐富學生的練筆素材，教師要經常為學生創設機會，搭建平臺，讓學生親自做一些事，開展一些活動，這樣才能豐富學生體驗，積累習作素材。

關鍵詞： 語言積累 詩文誦讀 讀寫鏈接 體驗

培養學生語文素養，發展學生語文能力，不能單單依賴教材，依賴課堂。這是因為學生語文水平的提高既得益于課內，又得益于課外。在此思想指導下，教師要幫助學生拓展積累途徑，創造練筆機會，搭建體驗平臺，進而豐富學生語言，提高語言應用能力。

一、搞好經典詩文誦讀活動，促進學生人格語言共同發展

教師要在教好課本，完成教學任務的基礎上，將自己的視野延伸、拓展到更多的語文學習資源上，喚醒“沉睡”的資源，賦予它們鮮活的教育價值，增進學生對語言文字的情感，促進他們語文能力的提高。課外語文學習資源是無限的，經典詩詞和現當代優秀詩文是語文學習資源中一朵艷麗的奇葩。在小學階段誦讀中華經典詩文，可以讓學生從小就受到祖國傳統文化的浸染，既能促進語言能力的提高，更要能在價值觀方面給予正面影響，積淀文學素養，在學生幼小的心田上播下優秀品格的種子。所以，《語文課程標準》規定小學階段要完成75首經典詩詞的背誦任務。但這只是一個“保底”要求，教師只要激發了學生興趣，培養了他們背誦的習慣，最終的背誦數量就會遠遠超過這個規定的要求。……