關于中等職業學校語文課程改革創新的探討

袁溢

摘 要： 本文首先就中等職業學校語文教育宗旨進行了簡要闡述，接著分析了中職語文課堂教學存在的主要問題，最后提出了幾點中職學校進行語文教學方法改革與創新的主要策略，旨在全面提升中職語文教學整體水平。

關鍵詞： 中職語文教育 課程改革 教學創新

中職教育的主要培養目標是讓學生具有相當的職業能力與職業素養，因此其開展的相應課程應充分結合學生的專業特點。目前，我國很多中職學校進行語文教學的模式和一般中學區別不大，有的甚至直接照搬中學語文教學大綱、教材和方法，顯然不合時宜。因此，新形勢下，如何就中等職業學校語文課教學反思進行有效改革與創新是每個教育人士應該深刻思考的問題之一。

一、中等職業學校語文教育的宗旨

中職教育與其他教育模式有著很大的區別，因此進行語文教學時所持的宗旨自然是不同的。中等職業學校語文教師在教學中應以培養和提高學生的語文應用能力為目標。同時，通過語文教學，教會學生正確使用語言，并能靈活運用語言，這是時代對語文教學的新要求。同時，中職語文教師必須采用科學的教學方法，幫助學生凈化精神，塑造正確的人生觀和價值觀。

二、我國中等職業學校語文教學現狀

隨著我國社會經濟不斷繁榮，我國教育模式逐漸面臨一些前所未有的機遇與挑戰。與過去相比，傳統的中職學校語文教學方法早已落后于時代發展需求，到了語文教育的瓶頸期。主要表現如下：

首先，中職學校語文教學缺乏針對性和深入度，沒有針對學生實際學情，這樣無趣的教學自然無法吸引學生的注意力。縱觀中職學校語文課堂不難發現，很多都是教師在講臺上“陳詞濫調”，學生在下面“自娛自樂”。造成這樣的教學現狀，學生和教師都必須承擔起相應的責任。其次，中職學校語文教師比較缺乏職業素養，不能很好地處理教學與課堂管理的相關事務，這種沒有調動性與權威性的教學讓語文教學變成了“雞肋”，學生的學習效果肯定會受到影響。再次，由于中職教育的主要目的是就業，語文學習屬于基礎學科，與學生以后就業關聯性不大。因此，很多中職學生對語文學習缺乏動力，更沒有相應的目標和規劃，這種漫無目的的學習肯定是收效甚微的。最后，教師和學生長期受到傳統教育思想的引導，使語文教學課堂變得生硬有余、趣味不足。部分中職語文教師采取的教學方法多年不變，教學理念未更新。這樣的教學局面勢必讓教學趣味性大打折扣，根本無法調動學生的學習熱情。

三、中等職業學校課程改革創新的主要途徑

（一）課程改革與創新應該與社會需求緊密結合

中職學校進行語文課程改革創新，應注意將課程設置與學生能力培養有效融合。目前，很多中職學校語文課程設置如出一轍地照搬普通中學，其實這是非常不合理的。中等職業學校與一般中學在教學目標和教學宗旨上存在很大差異，人才培養目標是為了給社會提供社會性技術人才。因此，中職學校在課程改革和創新過程中應始終以社會需求為最終辦學方向，讓語文教學與社會不脫節，并通過各種調研途徑讓語文教學內容更符合中等職業學校教學要求。

（二）全面促進中職語文教師提高綜合素質

中職學生對語文學習普遍缺乏動力和興趣，間接給中職語文教師提出更高要求，要想課程教學改革和創新得以實施，提高教師素質是必經途徑。

首先，中職語文教師的知識結構體系必須緊跟時代步伐，日趨完善。如果說普通中學語文教學的最終目的是提高學生修養的話，而中職教育則不盡然。中職教育需要滿足不同層次學生多方面的要求。語文教師必須具備很強的知識儲備，除了對語文知識進行講解外，還應該將其他方面知識融會貫通。例如，教師教學《奇妙的克隆》這篇課文的時候，文中提到了一些“有性繁殖”、“無性繁殖”等生物方面的知識。如果說教學中，教師完全不知道這些知識的話，就會讓教學變得十分困難和生澀。學生理解起來自然十分困難。其次，除了注重專業能力提高外，教師還應該格外關注一些交叉學科，如教育學、心理學等內容的學習能夠很好地幫助教師認識學生、了解學生。客觀條件決定了很多中職學生大都學習基礎較差，學習興趣不濃，如果教學再變得乏善可陳，最終教學效果就是可想而知的。因此，這就要求中職語文教師將學科知識與心理學等方面知識進行有效結合并轉化，使之化繁為簡，變成中職學生能理解的知識點。最后，中職語文教師應該具有相當強的前瞻性和預見性，中職學生通過教育后直接面對的就是就業。因此，語文教師應該根據市場發展情況進一步完善自己的知識結構體系，并根據市場需要為學生提供有用的知識，使學生通過中職教育后不但具有一定的專業知識，還最終成為社會需要的復合型人才。

（三）建立適合學生職業發展趨勢的評價體系

當前中職學校語文教學中，教師對學生學習效果的評價應該更大膽和創新，各種多元化評價方式都是可以被采用的。換句話說，教師的評價不應該僅局限于語文作業的表現上，還應該囊括評價學生的學習效果、學習能力、學習態度及學習中表現的創新能力等。同時，要想課程教學變得更具有創新性，語文教師還應該多用正面鼓勵方式評價學生學習過程。正面的鼓勵比起“惡意的詆毀”更能促進學生進步。正面的肯定能讓學生對語文學習始終充滿熱情，特別在創新方面做出的成績，教師應該給予重點關注。此外，教師還應該根據不同學生的學習基礎制定要求不一樣的評價體系，避免所有人都使用一套評價體系，這對于成績較弱的學生是不公平的。

隨著時代進步與科技發展，目前我國中等職業學校語文教育中的問題和弊端變得越來越明顯。這是一個不爭的事實，同樣是一個進行改革和創新的契機。這就要求中等職業學校語文教師通過多種教學渠道建立創新性教學體系。通過改革和創新體系，中職學生能力得到大幅度提高。

參考文獻：

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