談小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略

包冬梅

摘 要： 寫(xiě)作屬于語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力范疇，對(duì)于小學(xué)生而言，難度較大。從目前來(lái)看，小學(xué)生談寫(xiě)作而“色變”的現(xiàn)象屢屢皆是，學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下筆，缺乏素材，缺乏方法等。基于此，教師要拓寬寫(xiě)作教學(xué)思路，引進(jìn)多種策略，降低寫(xiě)作難度。作者結(jié)合語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分享寫(xiě)作教學(xué)策略，以期促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 教學(xué)策略

寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，旨在訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織及語(yǔ)言表達(dá)能力，但是小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)也是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，值得深入探究。教師如何才能有效組織寫(xiě)作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生形成流暢的語(yǔ)言表達(dá)，是教學(xué)工作者一直在思索的問(wèn)題。語(yǔ)文教師要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和語(yǔ)文能力，找準(zhǔn)方法，開(kāi)發(fā)適合學(xué)生的寫(xiě)作策略。

一、開(kāi)發(fā)利用課本知識(shí)，教導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作方法

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，離不開(kāi)課本。寫(xiě)作教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一部分，自然需要在課本的指導(dǎo)下開(kāi)展。語(yǔ)文教材是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)前沿的學(xué)者經(jīng)過(guò)科學(xué)的研究驗(yàn)證才編輯整理出來(lái)的適合小學(xué)生各個(gè)年齡階段的語(yǔ)文知識(shí)，它分層次地集中了學(xué)生在各個(gè)層次所需要掌握的語(yǔ)言能力。教師需要根據(jù)課本把握小學(xué)生需要掌握的寫(xiě)作能力，并且通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章寫(xiě)作的思路，幫助學(xué)生積累字詞語(yǔ)段，體會(huì)文章深層次的思想感情。比如在教授《秋天》這篇文章時(shí)，可以重點(diǎn)讓學(xué)生把握作者描寫(xiě)秋天的那些語(yǔ)句，教會(huì)學(xué)生使用那些修辭手法，以便學(xué)生在以后的寫(xiě)作中可以靈活使用。如：秋天在田野里打滾，秋天在小路上奔跑等。擬人手法的運(yùn)用讓秋天變得生動(dòng)、具體起來(lái)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想秋天的種種情態(tài)，讓學(xué)生先口頭表述對(duì)秋天的感觸，一方面可以讓學(xué)生理解作者的思想感情，另一方面可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)在寫(xiě)作表達(dá)時(shí)注入自己的真情實(shí)感。課本是教學(xué)知識(shí)精華的所在，如果教師能夠深層次地發(fā)掘教材的價(jià)值，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中受益無(wú)窮。

二、加強(qiáng)學(xué)生閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累素材

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，單單使用教材知識(shí)是不夠的，因?yàn)檎Z(yǔ)文是一個(gè)有著廣大內(nèi)涵和外延的學(xué)科，寫(xiě)作所需要的資料絕不僅僅是課本內(nèi)容可以滿(mǎn)足的。再加上小學(xué)生正處于對(duì)新鮮知識(shí)充滿(mǎn)渴望的年齡，腦海中有很多浪漫的想象，卻苦于無(wú)法表達(dá)，如果僅僅用課本知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，就會(huì)限制學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。這時(shí)需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練。“多讀書(shū)，讀好書(shū)”，這句話(huà)告訴我們不僅要讀書(shū)而且要讀書(shū)中的精品。教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r提供給他們適合閱讀的書(shū)籍，一方面開(kāi)闊學(xué)生的視野，另一方面幫助學(xué)生積累寫(xiě)作材料。教師可以在班級(jí)內(nèi)組織“讀書(shū)討論小組”，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后根據(jù)他們的喜好，提供給他們書(shū)籍，然后互相討論閱讀所得，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多做讀書(shū)筆記，并對(duì)讀書(shū)筆記做得好的同學(xué)給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此外，教師還可以借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)，引進(jìn)更多優(yōu)秀的適合小學(xué)生閱讀的網(wǎng)絡(luò)閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)方法閱讀，并借鑒寫(xiě)作手法，形成寫(xiě)作思路。這樣在學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)的同時(shí)，既開(kāi)闊了視野，又積累了寫(xiě)作素材。

三、組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程除了要重視課本上的知識(shí)外，還要注重教學(xué)實(shí)踐。目前小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)之所以止步不前，其中一個(gè)很大的問(wèn)題就是，學(xué)生不愿意寫(xiě)作，一提起寫(xiě)作便產(chǎn)生很大的抵觸情緒，覺(jué)得枯燥乏味。其實(shí)就一般的寫(xiě)作教學(xué)方法而言，學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味是很正常的，因?yàn)榇蟛糠掷蠋煏?huì)直接給學(xué)生一個(gè)命題，然后教給他們文章的基本寫(xiě)法，便讓他們?cè)诮淌依锫耦^苦寫(xiě)。這樣的寫(xiě)作方式無(wú)異于閉門(mén)造車(chē)，久而久之必然引起學(xué)生的抵觸情緒。事實(shí)上，興趣才是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，在寫(xiě)作學(xué)習(xí)上也是如此。教師不妨多組織一些寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。比如在教授學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物寫(xiě)作的時(shí)候，不妨組織學(xué)生去一次動(dòng)物園，讓學(xué)生直接觀察動(dòng)物的生活，同時(shí)老師在旁輔助講解。這樣既激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，又使得學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)，教學(xué)效果必然事半功倍。

四、有效利用網(wǎng)絡(luò)信息，引發(fā)學(xué)生真情實(shí)感

一篇好的文章的著就，不僅需要優(yōu)美的語(yǔ)言、流暢的語(yǔ)句和完整的結(jié)構(gòu)，還需要作者的真情實(shí)感。關(guān)于如何引導(dǎo)學(xué)生把握文章寫(xiě)作的真情實(shí)感，是語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)很重要，也很難把握的部分，因?yàn)槿魏握Z(yǔ)言的講述都是單薄的，再精彩的語(yǔ)言也無(wú)法完全將感情的部分完全傳達(dá)給學(xué)生。教師不妨借助一些先進(jìn)工具，現(xiàn)在科技這么發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)信息包羅萬(wàn)象，可以給教學(xué)提供很大的幫助。教師可以發(fā)掘一些與教學(xué)相關(guān)的視頻、圖片、音樂(lè)等內(nèi)容，語(yǔ)言表達(dá)上不足的地方可以通過(guò)視頻、圖片、音樂(lè)等多個(gè)維度傳達(dá)給學(xué)生。比如，在父愛(ài)、母愛(ài)、兄妹之情之類(lèi)的話(huà)題寫(xiě)作的時(shí)候，教師可以從網(wǎng)上搜集一些感人的有關(guān)這類(lèi)話(huà)題的圖片、音頻等激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在感動(dòng)之余，想想自己的父母親、親兄妹等。等學(xué)生情感大門(mén)一打開(kāi)，這時(shí)教師再開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)，學(xué)生便可以將情感付諸筆端。

在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)這條道路上，還有很多難題需要攻克，需要我們不斷實(shí)踐積累，才能自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中以愉悅的心態(tài)獲得必需的知識(shí)。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師還需要注意和學(xué)生的交流互動(dòng)，只有在教學(xué)過(guò)程中驗(yàn)證教學(xué)策略的實(shí)用性，才能推動(dòng)教學(xué)工作的快速發(fā)展。