銖積寸累，積微成著——淺談作文素材的積累與使用

文/聶磊

摘　要：本文力求從形成原因、積累方法和如何使用三個方面分析和探討了高中語文作文教學中的素材積累和使用問題。

關鍵詞：高中作文教學；素材；積累和使用

銖積寸累，積微成著——淺談作文素材的積累與使用

文/聶磊

摘要：本文力求從形成原因、積累方法和如何使用三個方面分析和探討了高中語文作文教學中的素材積累和使用問題。

關鍵詞：高中作文教學；素材；積累和使用

作者簡介：聶磊(1980.9-)，男，安徽六安人，六安二中中學一級教師，多年從事高三語文教學工作，擔任多屆高三班主任，教育經驗豐富。

中圖分類號：G72

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0042-01

一、引言

傳統的高中作文教學往往重講輕寫，學生的作文往往千篇一律，無病呻吟。究其原因，學生主要是無話可寫，所以有情難抒。那么，如何讓學生在平時壓力極大的學習中充實自己的素材“彈藥庫”呢，就這個問題，本人結合多年的實踐教學經驗做了一定的探討和研究。

高中階段語文教學內容可基本分為閱讀與寫作兩大塊，目前的高考形式下，寫作能力的高低直接決定了一份語文試卷的成功與否。日常作文教學中，教師一般都會把審題立意、規范文體作為重點，最常掛在嘴邊的是“切題”兩字，在此基礎上強調的是“鳳頭”與“豹尾”，而對于內容，往往教師和學生一樣束手無策。高中階段學習時間緊、任務重、壓力大，教師能夠幫助同學們搭建好一篇作文的“骨架”已實屬不易，至于“血肉”，往往只能聽天由命。

學生沒有素材，自然無法充實內容，形成這一情況的原因很多，筆者認為大致可以分為三類：1.課外閱讀少。語文學科由于其自身的特點，課堂教學與實際寫作往往脫鉤，學生平時很難注重對語文課文的學習，更不用講課外經典篇章的閱讀。2.社會風氣浮躁。同學們往往艷羨古人的出口成章，殊不知這樣的能力來自于平日里的博聞強識。3.缺少積累的習慣。我們的周圍并不缺少素材，缺的是發現素材收集素材的習慣。習慣決定行為，沒有對素材的敏感，沒有積累的意識，學生很難做到言之有物。

韓愈說：“學以為耕，文以為獲”，強調的正是沒有讀的“耕耘”就沒有寫的“收獲”。中學生要大量積累素材，要讓它成為自己寫作的“源頭活水”。那么到底該如何做到素材的積累和使用呢，下面筆者就這一問題談談這幾年教學的經驗和看法。

二、素材的積累

素材其實就在我們身邊，只要我們注意以下三個方面，慢慢養成積累的習慣，就能擁有足夠多的材料。

1.從教材中汲取。中學生最熟悉的莫過于課本，大量的素材其實就隱藏在其中。有的同學說，是啊，我的材料都來源于書本，這不，司馬遷忍辱負重，成就絕唱，蘇武“富貴不能淫，威武不能屈”，海明威“人可以被毀滅，但不能被打敗”的“硬漢”精神，但是前文中又說落入俗套。這里所說的教材并不專指語文課本，如果只是從語文課本中找尋，當然會千篇一律。但是，《歷史》課本中有華盛頓、曾國藩、鄧小平等；《音樂》課本中有貝多芬、莫扎特等；《美術》課本中有達芬奇、拉斐爾、梵高等；甚至數學課本中也有笛卡爾等。這些中外歷史文化名人的身上不都閃爍著真善美的光芒嗎？如果，我們是個有心人，能夠把這些教材中文質優美的文段、具有代表意義的名人事跡運用到作文中，何愁沒有素材呢？

2.在生活中體味。葉圣陶曾說：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”創作的源泉來源于生活，寫文章，就是寫生活。同學們要善于觀察和體會周圍的世界。看看我們周圍，《讀者》、《青年文摘》等是同學們愛看的讀物，中央十套《百家講壇》節目也頗得同學們呢喜愛。電視、網絡和報刊等媒介已經深入我們的生活，只要我們善于感悟和積累，作文材料也就會取之不盡，用之不竭。

3.于實踐中把握。作文水平的提高一定要有意識地加強訓練。別人優秀作文中的美句佳言、自己的靈感迸發，都應及時記錄下來，在平時的作文訓練中化他用為己用。很多考場中的高分作文并不是即興發揮，而是之前有過類似主題的作文訓練并且有過成功的范文，在考試之中才能鎮定自若，加以發揮。所以只是死記硬背是達不到積累的效用的，還是要落實在寫上，在實踐中加強對素材的認知，自然也就達到了積累的效果。

三、素材的使用

有了豐富的素材，就能寫出一篇優秀的作文了嗎？未必！猶如一個技窮的琴師，就是給了他一把“焦尾”名琴也斷難演奏出“高山流水”！有了素材，面臨的就是怎么用的問題。好不容易記住了很多素材，結果在考試中，卻發現一個也用不上，的確令人傷腦筋。同樣的，筆者也從三個方面來談談如何使用素材。

1.素材的歸納與總結。現階段高中語文作文的主要考查形式為材料作文和命題作文。這種考查形式對于作文主題的要求很高，如何選擇切題最準又能深化主題的材料成了很多同學的一塊心病。這就要求同學們在平時要對手邊的素材進行分類歸納和整理工作，要把主題表達相近的材料劃分在一起，例如表達忠君愛國思想的，表達堅忍不拔最終勝利的，表達樂觀豁達勇對挫折的等等，做到分門別類。這樣才能在具體的寫作中有的放矢，信手拈來。

2.素材的變形與升華。同學們平時所積累的素材大多以整段的形式出現，有的材料結構非常完整。如果照搬挪用，反而容易讓閱卷老師產生反感。我們對待素材的態度應是取之有道，拿得起放得下。兩三個生動簡短的例子比一個完整冗長的材料達到的效果要好的多。素材的升華就是在靈活運用材料的基礎上，把握材料主題的前提下，賦予舊的材料以新的時代意義，現在的很多同學喜歡的“故事新編”就是這樣的形式。

3.素材的發散與創新。寫作實踐中，不少學生對已積累的材料使用方式較單一，常以為一個材料只可以用于一篇文章，只可以用于表現一個主題。事實上任何一則素材，它的意蘊都不是單一的，不同的生活經驗，不同的認識角度，不同的價值觀都能使一則素材生發出若干主題，只要引述得當，一則素材也有可能有多種主題。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，理論只是指導實踐的方向，對于素材的積累和使用還是要靠平時的大量實踐。蘇軾的“博觀而約取，厚積而薄發”說的就是指要經過長時間有準備的積累才能大有可為，施展作為。放在本文結尾處也算是與同學們共勉，希望在以后作文的教與學中，大家共同進步。

(作者單位：六安二中)