另辟思想政治課導入設計的“蹊徑”及要求

胡雪原

摘要 良好的開始是成功的一半，高中思想政治課中一個精彩的導入會活躍課堂氣氛，帶動學生思維，順利進行接下來的教學任務，達到事半功倍的教學效果。其中導入設計的“蹊徑”主要有：從中學生關注的興趣點導入新課，從中學生喜聞樂見的藝術形式導入新課，從中學生喜歡聽的奇聞異事導入新課，從中學生經常背誦的名言警句導入新課。這些導入設計應該具有以下四個特點：新、趣、短、獨。

關鍵詞 思想政治課 導入設計 “蹊徑” 要求

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.08.038

Open up "Creative Writing" and Requirements of the Ideological

and Political Course Import Design

HU Xueyuan

（School of Politics， Anhui Normal University， Wuhu， Anhui 241000）

Abstract A good start is half the battle， senior politics lesson will import a wonderful active classroom atmosphere， driving students' thinking， the smooth progress of the next course content， teaching to achieve a multiplier effect. Into which designed "creative writing" are： high school students into the new lessons from the point of interest concerns， into new courses from high school students loved the art form， from high school students like to listen to the anecdotes into new courses， from high school students to recite the famous aphorism often import a new lesson. These imports should be designed to have the following four characteristics： new， fun， short， alone.

Key words ideological and political course; import design; "creative writing"; requirements

在傳統教學中，導入一般不受重視，而且其形式也非常單一，如我們經常看到的復習導入、說理導入、歸納導入等“三板斧”式導入。這類導入在學生思想單一、接受外界信息較少時，向學生灌輸一定的思想政治理論會有一定的作用。但是在移動設備如此普及，新鮮資訊鋪天蓋地，學生思想靈活多樣的情況下，還繼續使用“三板斧”導入，顯然已經跟不上時代的腳步，滿足不了學生的要求了。那么如何設計導入，引領思想政治課走向學科的前列？本文試從以下幾個方面另辟導入設計的“蹊徑”。

1 從中學生關注的興趣點導入新課

在中學各門學科中，思想政治課是最具時代性的學科，雖然思想政治理論內容不易理解，但其實踐指向非常明顯。在設計導入時，思想政治課的諸多內容都可以取之于學生生活實際，用之于課堂。例如在教授《經濟生活》“股票、債券和保險”這一框題時，我是這樣設計導入的：大家都聽過淘寶吧？在淘寶上可以購物，除了購買東西之外，我們還可以在網上購買“寶寶類”理財產品，比如余額寶。有的同學可能會問，余額寶是什么啊？別著急，欲知余額寶為何物，我們先來學習幾種基本的理財方式——“股票、債券和保險”。

運用社會熱點導入新課，很容易引起學生的注意力，但是在選擇材料時要注意篩選。首先不宜選用傳遞社會負能量的熱點新聞事件，另外沒有確切結果的社會事件不宜在導入時使用，最后為了嘩眾取寵，偏離學生實際太遠的材料也不要出現在課堂上，尤其是導入環節。

2 從中學生喜聞樂見的藝術形式導入新課

有人說，語文老師的肚是個雜貨鋪，這也可以拿來放在政治老師及其他學科教師身上。其實，政治老師的肚不僅是個雜貨鋪，而且還是個“雜藝鋪”。面對零零后的高中生們，我們政治老師們再不能像老先生那般用佶屈聱牙的語言解釋抽象難懂的理論，如今政治老師的教學技能也要因時因勢而變。在導入設計中，可以采用學生們喜聞樂見的曲藝形式，如歌曲、小品、相聲、繪畫、魔術、戲曲等。這些形式文化氣息濃厚，且形式新穎，很容易捕獲學生的“芳心”，引起學生的興趣。比如在進行《文化生活》“傳統文化的繼承”教學時，我曾采用歌曲的形式導入。具體內容如下：首先，我上課前展示了手里的各種京劇臉譜，引起學生的爭相觀看。然后我說，有一首歌曲叫做《說唱臉譜》，下面我給大家表演一下。我帶上一個關公的臉譜，開始演唱。幾句之后，臺下掌聲一片，緊接著我說“京劇是我們國家的優秀傳統文化，除此之外還有哪些優秀傳統文化呢？我們應該如何對待這些老藝術呢？這節課我們就來一起學習‘傳統文化的繼承這一課”。

這些曲藝形式的導入設計不僅能夠很好地調動學生的積極性和參與性，還能夠為學生發展個人的興趣提供某種程度上的支持。不過運用此類方法設計導入時，也應該注意到，我們只需要選擇或歌曲、或小品、或相聲中一小部分與課文內容緊密相關的內容為我所用即可。切忌為了展示教師本人的多才多藝而過多浪費時間，造成課堂教學的本末倒置。

3 從中學生喜歡聽的奇聞異事導入新課

愛聽故事是人的天性。對于孩子而言，故事總能引起他們的好奇心，在老師的娓娓道來中，學生的思路不知不覺地就被引導到本課所要學習的內容上來了。當學生學習了課文內容之后，再回顧老師說的小故事，可能對內容的理解會更加深刻。有一次，我在上《政治生活》第二課我國公民的政治參與一課時，采用了這樣一個小故事導入新課：那是在1940年代的時候，解放區開始實行民主選舉，可是當時的中國農村絕大多數人都不識字，讓農民寫上候選人的名字實在讓人著急。后來不知道是哪位聰明的農民想出來用黃豆、蠶豆或者其他豆豆作為選票進行選舉。首先讓候選人背對著村民站成一排，在他們身后分別放著一個粗瓷大碗，然后讓村民從他們身后依次走過，想選哪個就把豆豆放在那個人后面的碗里，最后誰碗里的豆豆多，誰就當選。為了防止候選人知道村民選了誰沒選誰，村民們還用長袖子依次從各個碗上經過，在看不見的情況下，豆子就已經投到了碗里。這就是“豆選”，當時村民還編出民謠來傳唱“豆選”，“金豆豆，銀豆豆，豆豆不能隨便投;選好人，辦好事，投在好人碗里頭。”那現如今我們國家是如何進行民主選舉的呢？今天我們共同學習第二課第一框“民主選舉：投出理性一票”。

采用小故事引入新課，并非要求老師必須儲備多少個的故事。而是希望教師善于發現生活中的故事，并且能夠根據具體情況改編、創造故事。套用魯迅先生的話，可以說“世界上本沒有故事，說的人多了也就成了故事。”所以故事的來源是多種多樣的，可以是教師本身的經歷，也可以是聽他人說的經歷，還可以是改編自新聞報紙中的事，凡此種種。總之，故事是無限的，關鍵是如何發現故事，并為我所用。

4 從中學生經常背誦的名言警句導入新課

幾千年的中華歷史，孕育了數不清的名人、名篇、名言。加上世界其他民族中優秀的文化成果，能夠用于課堂的名言警句是數不勝數的。用名言警句設計導入，一則可以提升課堂的文化底蘊，二則可以拓展學生的知識視野。所謂“他山之石，可以攻玉”，我之前在《生活與哲學》的教學中，就曾多次引用古詩詞導入新課。例如在導入“用發展的觀點看問題”這一課是，我是這樣開始的：今天和大家對對詩句，我說上句看看你們能不能接出下句來。第一句“長風破浪會有時”“直掛云帆濟滄海”，第二句“沉舟側畔千帆過”“病樹前頭萬木春”，第三句“山重水復疑無路”“柳暗花明又一村”，大家古詩詞積累的不錯嘛，最后來一句難一點的。“寶劍鋒從磨礪出”“梅花香自苦寒來”，看來是難不住你們了，那么你們能從這幾句詩句中受到什么啟示呢？好，這就是我們今天要學習的內容，即“用發展的觀點看問題”。

很多時候，我們并不是缺乏設計導入的能力，而是缺乏對導入材料的收集和整理。信手拈來的古詩詞，看似隨意，實則體現了教師在業余時間里資料收集的勞動。對古詩詞等名言警句的恰當使用，則要求教師首先自己對此有深刻理解，否則教師在引用這些詩詞曲賦的時候，自己都不解其中味，那學生聽起來也云里霧里的了。

導入是思想政治課眾多教學環節的首要一環，設計出一個精彩的導入，應當注意以下四個方面：

（1）新。社會在變，學生在變，教材也在變，思想政治課的導入也要應勢而變，導入設計要能體現出時代的特點、社會的變化。關鍵是我們的思想要跟得上社會發展的腳步，教師平時廣泛收集新鮮資訊、關注時政要聞、了解社會熱點，自然能在需要的時候可以隨時調取。

（2）趣。興趣是學生最好的老師，如果教學中能激發學生的興趣，這對于教師和學生而言都是最好不過的了。導入設計要有一定的趣味性，趣味的來源可以是形式有趣，可以是內容有趣。否則，平淡無奇的導入不僅不能引起學生的興趣，而且還會讓學生對本門課失去學習的興趣。

（3）短。導入畢竟是導入，它是華美樂章的引子，是文化大餐的開胃小菜。教師的導入設計，切不可滔滔不絕，想到哪說到哪。沒有主旨也沒有目的的導入只會是導而不入、或者幾經輾轉導入新課之后，時間也所剩無幾了。

（4）獨。這里說的“獨”，一是導入的獨特設計內容或者設計形式，二是導入設計具有教師個人獨特的教學風格。選擇導入內容不能人云亦云，要有自己的判斷和篩選，也許別的老師用的導入內容實施效果非常好，但是在我用來效果未必就好。所以選擇的材料內容應當適合教師本身的特點，體現教師的才藝。總之，要摸索形成適合自己的導入風格和導入特色。

教學是一門要求具備一定技術的藝術。教學的導入設計只是體現教師教學技藝的一小部分。從一小環節各個擊破，不斷打磨教學技藝，假以時日就能實現整個教學的藝術性。所以對待導入，我們要用多種方法，在磨煉教學技藝的同時，也讓學生對每一節政治課都充滿期待。