談談小組合作在高中地理讀圖能力培養中的作用

莊躍民

【摘 要】小組合作已經在中小學許多學科中得到廣泛的運用。高中地理是一門綜合性學科，學好地理首先要識記大量的地理素材，要懂得如何巧妙地運用地圖進行地理知識記憶，借助地圖進行簡易圖表的繪制，對于學好地理及其關鍵。筆者在本文中主要談談在地理課堂中如何借助小組合作來培養學生的讀圖能力。

【關鍵詞】高中地理 ? ? 小組合作 ? ? ?讀圖能力

地圖是高中地理教學的重要工具，被稱作地理學的第二語言，是高中生學好地理的有力工具，甚至可以說沒有地圖就沒有辦法正常地學習地理。地圖在中學地理教學中的地位非同一般，培養高中學生的讀圖能力是地理教學的重要一環。

地理知識內容極其復雜，上有大氣氣流、日月星辰，下有海洋世界、地殼結構。知識五花八門，信息千變萬化。學好地理，記憶能力至關重要。但是光有記憶能力，不會運用地圖，是難以把高中地理學好的。學會讀地圖，對提高地理學習效率有事半功倍的效果。但是很多高中生并沒有意識到地圖的重要性，這跟地理教師的教學思維有很大的關系。地理教師對地圖強調不夠，學生的關注度就下降。有些學生甚至認為沒有地圖照樣可以學好地理，這種觀念是嚴重錯誤的。本文筆者主要結合多年的教學經驗，把小組合作的模式引入高中地理課堂，以提高高中生的讀圖能力。

一、小組合作的教學模式特點

當今社會，競爭極其激烈，沒有合作精神是難以持續發展的，合作是現代社會的重要內容。合作理念已經被引入廣大中小學教學課堂中，這是現代教育進步的一種表現。小組合作引入課堂主要是在中小學課堂上，教師將班級同學根據教學內容需要分成若干個小組，強調小組成員之間的分工協作，注重小組之間的競爭，可以增進同學之間的感情，也可以讓教師對同學有一個真實的了解，為后期的評價做一個良好的鋪墊。

二、高中地理讀圖教學小組合作的可行性

地理課程內容豐富，如果不具備地圖閱讀能力，光靠文字記憶，效果肯定不佳。地圖可以把知識點串起來，讓學習地理變得輕松起來。但是，學會讀圖也不是一件輕松的事情。一是地理圖形種類繁多，不同的知識點，圖形的種類不一樣，二是每一類知識的圖形自身也比較復雜。學會讀圖要細心，要有耐心。如果教學過程中，只有教師在講臺上進行讀圖技巧的傳授，效果難以保證。這時候小組合作的引入就能夠合理解決以上困難，小組合作能夠調動高中生的積極性，能夠引起思想上的共鳴，能夠活躍課堂氛圍，能夠集思廣益。小組合作對讀圖能力的培養是建立在高中生已有的知識結構基礎上的。經過多年的學習，高中生具備了一定的分析能力，也懂得在辨析的過程中不斷提升自己。

三、小組合作在讀圖能力培養過程中的注意點

（一）小組合作培養讀圖能力，需要地理教師備課更充分

高中地理課堂上，運用小組合作進行讀圖能力的培養，從表面看，似乎是學生在忙活，實際上更忙的是地理教師。地理教師必須在上課之前做好更充分的備課準備，預防分析課程中可能出現的意外情況，根據以往的經驗猜測學生可能出現的臆想和疑惑，根據自己對學生的了解，預測學生的分析盲點，然后對這些問題進行整理分析，進行專業的解答，給出可能的思考答案。教師除了對教材中的知識點爛熟于心，還要對地圖上的信息了然于胸。更重要的是地理教師必須把教材中的知識點和地圖上的知識點進行對照，讓學生小組討論后，能夠有清晰的輪廓，因為僅僅依靠學生的小組合作是難以達到這種高度的。

（二）小組合作培養讀圖能力，需要教師進行情境創設

小組合作能激發學生的學習熱情，能提高學習的效率，但是這也需要教師精心地設計才行。教師主設計情境能夠讓高中生快速進入學習狀態，讓小組合作很快進入角色，而不是拖拖拉拉，在課堂上浪費時間。所以地理教師要對本堂課要學習的知識進行充分的備課，利用多媒體創設讓學生感興趣的教學氛圍，使得學生快速進入小組討論的狀態，盡快進入學習過程。

（三）小組合作培養讀圖能力，碰撞出思維的火花

高中生因為閱讀興趣、知識結構各不相同，采取小組合作，就能夠把各自獨有的知識分享出來，在討論中還能夠激發各自的想象能力，發現別人不能發現的信息點，這樣就能豐富各自的知識面。例如，在讓學生熟悉全國礦產資源的地圖知識過程中，教師在小組合作之前，先跟學生交代清楚這次合作的基本步驟、需要討論的內容，每一位小組組員把自己熟知的各地礦產知識與同學分享，然后結合地圖進行驗證和補充。在教師的指引下，學生就能夠更為高效地開展合作，迅速提高讀圖能力。

（四）小組合作培養讀圖能力，多媒體的引入不可或缺

雖然小組合作以學生的自由探索、討論、分析為主要過程，但是一些輔助性教學工具也很重要，特別是多媒體。多媒體以其聲音、色彩、圖片、視頻的優勢可以為小組合作提供強大的支援。當小組討論地圖知識的時候，有難以確定的知識;討論過程中，有難以用語言表達的內容，以及風向、洋流等動態知識，多媒體的動漫效果就可以為小組合作解決現實難題，而且更能激發學生的合作熱情。

（五）小組合作培養讀圖能力，需要科學的評價體系

小組合作能夠有效提高學生的地理讀圖能力，但是后期的評價也不可忽視。教學評價不能以期末考試成績為唯一標準，要對學生在小組合作過程中的表現進行綜合考量，包括合作精神、探索意識等智力因素和非智力因素。

新課程標準明確指出：“地理圖表是地理學習和研究的重要工具。”地理圖表作用舉足輕重。讀圖能力是學習地理知識的關鍵內容，如何提高學生的讀圖能力是廣大地理教師的重要任務。采用小組合作模式能夠很好地調動學生讀圖的積極性，能夠發揮學生的潛能。運用小組合作模式需要地理教師付出更多，但是學生也會收獲更多。