如何培養中職生的參與意識

徐青霞

【關鍵詞】 數學教學;中職生;參與意識;

培養

【中圖分類號】 G710

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

18—0070—01

課堂是實施教育的主渠道，課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程;是學校教育教學活動的基本組織形式，是傳授知識、培養能力、全面提高學生素質和基本專業技能的主要途徑。課堂教學效果很大程度上取決于學生的參與情況，加強中職生在課堂教學中的參與意識，使學生真正成為課堂教學的主人，這是現代數學教學的趨勢。那么，如何培養中職生的參與意識呢？下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、了解學生，建立融洽的師生關系

現代教育理論認為，民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍是增強學生學習意識的主要因素，是實施參與式教學的保障。教學是師生雙方感情和思想交流的過程，要真正實現情感互動，必須轉變觀念，重新定位師生關系。學生是發現問題、學習知識、接受信息的知識探求者，教師是他們學習知識的真誠兄長，是學習的啟迪者。所以，在課堂教學中，教師要關注每一位學生，積極靠近他們、引導他們，以參與者、合作者、促進者的身份與學生對話，耐心地傾聽學生的心聲，努力消除師生之間的障礙和逆反心理，承認并尊重學生的個性差異及個體在群體學習中的地位和作用。在這種民主、寬松的課堂人文環境下，學生才能夠有足夠的時間與機會來表達自我，才能真正成為課堂學習的主人。

二、重視預習，把預習納入課堂教學

中職生已具備一定的自學能力，針對這種情況，教師應對學生的預習予以足夠的重視，把預習納入到課堂教學環節，一方面，要指導學生預習，另一方面還要對學生的預習情況進行了解和測評，并以此為前提進行教學。對于學生通過自學已經達成的目標，教師沒有必要事無巨細地一講到底，否則就是浪費時間和精力，學生反而提不起興趣。學生只有帶著問題去聽講，主動去接受新知識，我們的課堂教學才更富有生命力。

三、創設情境，激發求知欲望

成功的最大秘訣是興趣。在數學教學中，教師要精心設計問題情境，鼓勵學生質疑，把學生心理調到最佳狀態，引導學生產生弄清未知事物的迫切愿望，激發學生的思維熱情和興趣，培養他們自主動腦、力求創新的能力。如，在講解《等比數列的通項公式》時，可采用實例設疑導入法。先提出一個通俗有趣的問題：用一張報紙（厚約0.1毫米）對折30次，這疊紙大約有多厚？在學生做出了種種估計后，教師提出其厚度遠遠超出珠穆朗瑪峰的高度，學生倍感驚詫，產生強烈的求知欲，于是教師引出課題，師生共同探究，推導出通項公式并計算h≈a30=2×0.1×229=0.1×230≈10737（米），遠大于8848米。通過創設這樣一個問題切入課題，化抽象為具體，予枯燥以趣味，激發了學生求知的好奇心，使教學能在良好的氛圍中進行，真正做到了課堂教學中讓學生“動”起來的良好態勢。

四、提倡小組合作學習，加強生生互動

合作學習是一種生動活潑的教學方式，是課堂動態生成的關鍵環節。與師生互動相比，生生互動地位更為重要。實踐證明，在數學課堂中采用小組合作學習不僅能有效地提高課堂效率，而且能培養學生善于動腦、創造思維的習慣。學生在共同完成學習的活動中都有與同伴合作解決問題的體驗 ，感受到集體的作用，在解決問題的活動中學會與人交往、與人合作，體現了群體互助的精神。學生積極參與問題的討論，大膽表達自己的觀點，總體上課堂氣氛熱烈，學生的學習興趣提高，小組合作學習使學生在數學課中真正地“動”了起來。在數學課堂上，學生是課堂的主人，學生就會以主動的態度和自己的方式去探究知識，會以主人的身份與教師一起切磋，探究其中的問題。

五、多媒體輔助教學，提高課堂教學效率

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，學習也就成了負擔。”運用多媒體教學可以將抽象的教學內容、枯燥的說教變成耳聞目睹的具體視聽形象，豐富學生的表象，發展學生的直覺思維，促進他們的形象思維向抽象思維過渡。例如，在講解《直線與圓的位置關系》時，可以利用課件讓學生欣賞flash動畫“海上日出”：把太陽看作圓，把海平面看作直線，引出直線和圓的位置關系。如何判斷直線與圓的位置關系呢？再作出圓心到直線的距離，把表示圓心到直線的距離的線段移出來與圓的半徑進行比較。讓學生自己仔細觀察，并歸納出在每種位置關系下圓心到直線的距離與圓的半徑之間的關系。這樣，借助多媒體課件生動、直觀的演示，學生可以很好地掌握直線與圓的各種位置關系以及判斷方法。

編輯：郭裕嘉