淺談農村初中數學課堂教學中即時反饋策略

劉輝

摘 要：新課程教學改革背景中，初中數學教師要加強教學交流，提高學生學習的積極性，并給學生展示充分多的學習數學活動的機會，實現學生在數學自主性探索和合作交流過程中全面的認識，學習并掌握數學理論知識與教學方法，完善數學學習的策略和方法.教師要充分發揮引領學生的組織者、引導者和合作者的作用。在教學實踐活動中，數學教育教學工作者要從認知角度出發，實現數學學習活動的質量提升，并重視學生的感知、注意、記憶、理解能力的提高。而且重視反復教學中提高學生的接受能力，不僅教學，還有引導學會自主性學習，提高自由思考的意識和能力。

關鍵詞：農村教學；教學反饋；初中數學教學

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）12-0036-01

數學教師在教學時，要實現教學的自由性，自主性和獨立性。培養和提升數學教學的能力。從而實現自我反思的能力的加強，并在教學中，提高對學生的培養和發展能力的能力，讓學生形成自覺學習的意識，并提高這方面的能力，在教學過程中能夠形成積極的互動，為其提高獨立思考的空間，并定期的進行聯系題訓練。教師在課堂教學過程中難免會發現學生的一些錯誤的思考和做法，而要做的是找出錯誤的原因，然后告訴其正確的方法，讓其直接獨立的做下來。

例如，教師可以在課堂教學中舉例錯題的一些案例分析，用這種方法去提高學生的思維方式，并且教會他們這樣的方法。在教學時一起找到解決方案來解決問題，幫助學生在數學課堂上分析問題，提高他們的分析問題的能力。以及在課堂上進行聯系也非常重要。并且要加強在數學課堂教學的反饋，從根本上，減少數學學習的錯誤率，以提高學生的數學學習能力。所以，初中數學教師應更多地關注學生的反饋，通過有效的學習方法，把學生的數學成績提上去。

一、加強對初中數學教師初中數學課堂即時反饋的策略指導，以強化學生錯題分析的能力

數學教師應教給學生進行錯題整理分析的能力，重視學生對錯題的分析，并在此過程在輔助其判斷，糾正問題，鍛煉其獨立選擇的意識和錯題練習，然后積極的自我反饋和自我提高。

由于初中學生的這一特殊階段的學生，有著個性的心理特點。所以初中數學老師應該從最開始抓起，從入學開始，就需要對每個學生的個性心理品質進行研究分析，抓住每個學生特點。把課堂教學的學生中最常見的錯誤，分析和排序并找到錯誤的內容，從學生的個性心理出發，積極有效的反思，制定教學策略，并開展培訓，提高學生的個性品質，形成了良好的調節和控制系統。教師要在課堂教學中，加強錯題的分析和整理，要注意教育學生能夠使用的方法，加強學生的自我反饋能力和糾正，以及提升協同能力，最終實現了學生從負到優。通過對初中數學課堂上使用即時反饋策略，提高學生的數學學習狀態，促進數學教育的全面進程。

二、注意加強學生對課堂教學的研究即時反饋策略，數學教師要重視學生的數學學習，重視反饋內容，以提高學生數學成績

在教學中及時的反饋能夠減少課堂的損失，注重培養學生的學習能力，而不是灌鴨式教學。在教學中，不斷地反饋能夠及時的找到學生的問題，縮短和避免了學生一次不會，兩次不會的次數，這樣能夠提高學生的數學學習能力，減少其在數學練習中因為太多錯題而喪失信心，反而因為找到問題而提高數學能力能增加其積極學習的興趣，更能讓其增加主動的去學習，發現問題，解決問題。在教學中，老師在教新題型時，要采取不斷地提問，不斷的練習中去引導學生反饋問題，并且做相應的練習題，并將這些數據收集起來做統一分析，針對問題跟學生們分析。注重學生的數學教學活動中的錯誤的能力，提高數學。盡量不要把數學中類似的錯誤。教師要教給學生如何處理好學生，提高學生的反饋質量。

三、強調提升學生即時反饋策略運用的效果初中，數學教師要根據學生的個性特點積極的發現自己的錯誤思路和錯題，并輔助其找出錯誤的原因，讓學生養成自覺發現錯誤，提高數學的學習能力，減少錯題

學生在做題的時候因為個性、能力或其他因素的影響，而他們的在做題時所犯的錯誤也會有自己的個性特點。所以，老師加強對學生的即時反饋策略的運用。能夠從學生的個性、能力出發，越過這些因素，讓學生正視這些錯誤，并且鼓勵學生在針對自己的錯誤進行錯題重復練習，從而提高自己的發錯題能力，減少錯題得高分。教師還應該通過對課堂教學活動的設置來提高學生個性的顯現，并且針對性的讓常犯個性錯誤的學生做范例，進行分析。教育學生正確的反思在自己的錯誤，并通過老師的引導下，能夠積極把個性的特點發揮在好的方面，從而提高學生的自我成就感，增強對數學濃厚的興趣。隨著教學活動的不斷改進，讓學生的個性進行自我轉變，增強和發揮學生個性良性的那一面。實現數學課堂及時反饋的最大效用。

四、運用數學課堂反饋策略的過程中，需要加強使用反饋的策略和方法，注重運用數學老師的指導策略和課堂調整策略

無論對教師還是學生來說，教學方法很重要。注重運用數學課堂的教學策略以及教學的評價策略，注重實現和提高學生的課堂反饋策略。并在此過程中收集和整理了中數學學習過程中的執行情況進行實時反饋交易策略的應用，加強策略，案例分析和優化的指導和應用。初中數學教師更注重學生的學習環境和心態正確，數學研究和掌握教學研究的發展和成就，以及數學錯題的整理和分析，案例分析和研究數學。通過教學實踐和研究數學教師，開展實施數學，靈活運用教學策略和方法的活動，總結教學理念的實施，不斷豐富課堂教學策略。初中數學教師應進行數學課堂的即時反饋，以提高學生的數學學習效果。

綜上所述，初中數學教師想要提高學生的數學能力，需要運用學課堂反饋策略，對學生個性進行分析。把學生的學習能力提高，才能從根本上增加數學學習的有效率。并且開展數學教學活動，從各方面去提高高學生的數學學習能力。

參考文獻：

[1]宋陽，王夢榮等.初中數學優秀教案課堂實錄選評，廣西人民出版社，1986：103-106.

[2]李士锜.PME：數學教育心理，華東師范大學出版社，2001：112.endprint