小學英語教學方式的有效創新

何玉花

摘 要：小學英語教學在學生英語學習生涯中起著啟蒙作用，小學英語教學的有效性關系著學生在以后的學習道路上走的是否平坦和順利。因此，小學英語教師要注重在平時的授課過程中采用新穎的教學方法激發學生的學習興趣，引導學生進行有效學習。

關鍵詞：小學英語;創新教學;口頭表達

小學英語教學從學生的認知能力出發，分為聽力教學、單詞詞義認識等多個不同的模塊和任務。教師可以根據這些教學任務分別進行教學，例如，會話語言課、閱讀賞析課、聽力訓練課、寫作指導課等，這些新穎的教學指導課有助于學生更快地適應英語教學氛圍，能夠更加積極地投入英語教學中去，也能使教師的教學活動得到有效的實施和進行。

一、會話語言課中的創新教學

語言教學課有口頭和書面兩種形式，人們最經常用到的當屬口頭語言，它能夠最快速、最準確地傳達人們想要表達的意思，因此，要想學好英語，首先要學會英語的口頭表達。通過會話語言課的教學，學生不僅可以正確地發出語言的讀音，而且有助于學生進行無障礙的溝通和交流，提高學生的英語水平。例如，有一個笑話是這樣說的：“How old are you？”“I am third.and you？”“I am dirty，too.”實際應該為（third too）這段笑話就說明了音標之間存在的差異很可能引起整個句子所表達含義的變化，可謂失之毫厘，謬以千里，這個笑話的寓意讓人回味無窮。那么，在語音教學中，教師應該如何組織創新教學，提高學生對語言的發音能力呢？

1.滲透教學法

將語音教學滲透到字母、單詞以及對話的練習中去。標準的發音不是一朝一夕就能改變和訓練成的，學生需要持之以恒地去練習，語音教學也不是一蹴而就的，需要教師在講課的過程中及時提醒學生、糾正學生的錯誤，對發音有進步的學生給予口頭上以及物質上的獎勵，利用小學生的虛榮心和自尊心給學生以鼓勵，使學生長期在正確規范的語言教學環境中受到潛移默化的影響，這樣他們才能逐漸形成正確、規范的讀音。

2.英漢對比教學法

小學生在學習英語字母以及發音的同時，也正在學習著漢語的發音和漢語字母的拼寫，有的英語字母和漢語字母發音相同，有的則不相同，小學生受學習能力的限制，很容易將這兩種語言之間存在的細小差異弄混了。面對這種現象，對比教學法就顯得尤為重要。其中，漢語促進英語發音的案例有：漢語聲母b、p、m、f、d、t、n、l等讀音和英語發音[b]、[p]、[m]、[f]、[d]、[t]、[n]、[l]的讀音是相類似的，學生找到相同點后，就會在學習英語的時候少些壓力，就會覺得英語簡單一點，而對于那些不同的讀音，就需要教師耐心講解，提醒學生在學習的過程中多加注意，使學生在反復的練習和揣摩中掌握讀音的特點，為學好英語打下良好的基礎。

二、在其他教學過程中設置多種有效的創新教學法

1.創設情境，導入新課

為了能為學生學習英語營造一個輕松愉悅的學習環境，教師應該引導學生養成在每節課開始之前高聲朗誦英語單詞的學習習慣，必要的話還可以安排學生帶頭領讀，為每位學生提供在全體學生面前展示自己能力的機會，每節課都有學生起來領讀單詞，久而久之形成這種良好的學習習慣，可以激勵學生積極進取。

2.重點突出，教學有法

學生在聽懂的基礎上，教師要注意重點突出這節課的主要知識點，讓學生在理解學習內容的基礎上進行有目的的練習活動，有目的的練習活動并不是要把學生培養成制造高分的機器，也不單單是應試教育下一項落伍的教學活動，它能夠在一定程度上提高學生的記憶能力，使學生更高效地記憶一些東西，減少對知識訓練的迷茫，避免有些學生誤入歧途或者在學習上的掉隊現象。因此，在這一教學環節，要重點發揮教師的主導作用，通過關鍵的對話訓練和單詞重復，幫助學生提高英語學習的能力，同時在練習的過程中，要講求一定的技巧，比如練習的題目要從簡單到復雜，對話的練習要先短后長，使學生的能力得到逐步提高。

3.閱讀聽力，雙管齊下

閱讀教學和聽力教學是小學英語教學中一個非常重要的環節，也是練習小學生簡單英語表達能力和理解能力的重要一環，尤其是聽力教學在小學英語學習中占有重要的地位，小學英語教學質量的提高也在很大程度上依賴于學生聽力的提升，因此，教師要在平時的訓練過程中要著重培養學生的這一能力。例如，多媒體英語聽力定時播放，使學生養成每日一練的習慣;適當給學生播放英語原聲動畫，配之以漢語解釋，使學生每天都接受英語氛圍的熏陶，久而久之，其聽力和閱讀能力就會產生很大的進步。

小學英語的創新教學法不僅在于形式新穎的創新教學方式，更在于這種創新教學法能夠切實提高學生對英語的學習興趣，掌握更有效的英語學習技巧，還需要廣大教師的共同努力。

參考文獻：

耿志英.小學英語創新教學的新思考[J].教育現代化，2015（02）.