初中數(shù)學教學中增強學生問題意識的幾點見解

劉曉莉

摘 要：在當前數(shù)學教學中，學生在學習數(shù)學時問題意識不強，缺乏主動思考的能力，所以在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的問題意識十分重要。學生在學習過程中，只有不斷地思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，并努力解決問題，才是獲得知識的正確途徑，才有利于數(shù)學學習的創(chuàng)新和綜合素質(zhì)的提高。在數(shù)學教學中增強學生的問題意識，則要求教師在教學中結(jié)合數(shù)學學科教學的特點，充分引導學生進行獨立思考，發(fā)掘?qū)W生學習數(shù)學的潛力，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，讓學生在學習過程中愿問、敢問、會問、樂問。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學教學;問題意識;見解

學起于思，思源于疑——在數(shù)學學習中也是一樣的，善于發(fā)現(xiàn)問題是良好學習的開端。在數(shù)學教學中增強學生的問題意識有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，特別是在數(shù)學教學中，數(shù)學的課程會隨著年級的增長難度也會有所上升，只有不斷地增強學生學習數(shù)學的問題意識，才能保持對數(shù)學的興趣，并在以后的數(shù)學學習中迎難而上。能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題，并通過自身的努力去解決問題，體會學習過程中戰(zhàn)勝困難的成就感，有利于培養(yǎng)學生的自信心和分析問題解決問題的能力。所以，在初中數(shù)學教學中，應(yīng)當不斷增強學生的問題意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

一、數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)

初中生是一個比較特殊的群體，在初中階段學生思想尚未成熟，同時耐力和克服困難的決心和勇氣需要培養(yǎng)，在很多情況下需要老師的積極引導，另外，數(shù)學學習是眾多學科中的重點基礎(chǔ)學科，越往下學習會越難，所以，教師在具體的數(shù)學教學中，要重點培養(yǎng)學生的學習興趣，活躍學生的思維和課堂氣氛，讓學生快樂學習。

數(shù)學學習相對來說是比較枯燥和抽象的，所以教師在初中數(shù)學教學中要注意活躍課堂氣氛。教師要通過生動的語言引起學生的注意，在生動的語言和數(shù)學的專業(yè)性之間找到一個平衡點，保證數(shù)學教學語言生動又不失專業(yè)，增強學生學習的興趣。另外，還可以通過當前先進的多媒體形象地表現(xiàn)出圖形、圖像，并與音頻和視頻相結(jié)合，刺激學生的感官，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。比如，在講解平面幾何這一章節(jié)時，可以通過多媒體教學，將平面圖形進行還原，讓學生體驗平面圖形和實物的奇妙轉(zhuǎn)換，激發(fā)學習興趣。此外，要注意培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，教師對學生學習數(shù)學興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。在教學過程中，“教”與“學”是一對矛盾的關(guān)系，教師除了是學生尊敬的師長外，更多的應(yīng)該表現(xiàn)為是學生親密的朋友。

二、充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性

為了增強學生的問題意識，教師在教學中要充分發(fā)揮引導作用，不僅要引導學生積極提問題，還要求他們會提問題，樂于提問題。因此，在初中數(shù)學教學中教師要以探索性問題、發(fā)性問題、開放性問題等等來全方位、多角度來刺激學生的思維，讓他們學會思考、學會提問題，并且能夠提出有質(zhì)量的問題。即是說教師在數(shù)學教學的過程中要以問題為主線，通過這些問題來激發(fā)學生進行思考，學生在思考的過程中根據(jù)問題的解決不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，貫徹提出問題解決問題的思路，強化對相關(guān)知識點的學習和認識。同時，數(shù)學學習思維是發(fā)散的，縱使在學習過程中問題的結(jié)果固然只有一個，但是解決問題的方法是多樣性的，所以，要激發(fā)學生多角度思考，根據(jù)當前的問題，不斷地尋找更多的解決問題的思路，促進知識的靈活運用，感受數(shù)學學習的創(chuàng)新思維，體會數(shù)學的奧妙之處。

三、以鼓勵為主，讓學生愛問問題

學生能夠主動提出問題，表示其在學習過程中真正進行了思考。為了激發(fā)學生的學習熱情和保持長久的數(shù)學學習興趣，教師在實際教學中應(yīng)當以鼓勵為主，讓所有的學生都能夠培養(yǎng)其潛在的問題意識，強化知識學習。初中生是一個特殊群體，在思想行為尚未成熟的情況下，他們比較喜歡被表揚被肯定，過多的指責和批評會讓他們產(chǎn)生叛逆的心理，反而不利于學習興趣的培養(yǎng)。所以，在增強學生的問題意識的過程中，對于一些比較簡單的問題提問，教師也應(yīng)當耐心指導，真誠的肯定其成果，并逐步指導學生進入更深層次問題的探討。另外，對于初中數(shù)學教學中增強學生問題意識這一問題，教師在具體的實踐活動中，除了要關(guān)注學生提問題的質(zhì)量外，還要關(guān)注學生思考問題的思路、思維。只有不斷地引導學生進行正確的思維，才能在教學中事半功倍，學生才能學會更好地提出好問題。所以，在對學生進行評價時，教師不僅僅是要關(guān)注學生的問題，還應(yīng)當關(guān)注學生在提問題中的思考過程，思維模式，讓學生不僅能夠提高有質(zhì)量的問題，更能夠發(fā)散思維、活躍思維，學會主動學習。

綜上所述，初中教學中增強學生的問題意識，要充分發(fā)揮教師的引導作用，引導學生學會提問題、喜歡提問，同時關(guān)注學生數(shù)學思維進展，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。通過增強學生的問題意識，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，體會數(shù)學學習過程中的成就感，提高學習數(shù)學的自信心。

參考文獻：

朱晴.怎樣培養(yǎng)學生的數(shù)學問題意識[J].教書育人，2011（19）.