讓“笛聲”再一次在校園“悠揚”起來

丁麗

摘 要：興趣是最好的老師。對于學(xué)生來說，要學(xué)什么東西，激發(fā)他們的興趣是至關(guān)重要的，學(xué)習(xí)樂器更是如此。通過從實際的教學(xué)情況采取相應(yīng)的解決策略，來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)參與陶笛學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立自信，體驗成功。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);陶笛;進(jìn)課堂;探索;實踐

器樂是音樂的重要表現(xiàn)形式，器樂教學(xué)對于學(xué)生來說，既是很好的音樂實踐，又能促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。正是基于這樣的理念，我校在三年前就走上了“器樂進(jìn)課堂”的教育軌道，選擇了陶笛，走進(jìn)了學(xué)生的音樂生活，在取得成果的同時，筆者也在不斷地反思平時的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)了一些問題的根源之處。

一、以精彩紛呈的學(xué)習(xí)內(nèi)容吸引學(xué)生興趣

持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的熱情和積極性，課堂器樂是面向全體學(xué)生的器樂，它的特點是簡單、易學(xué)、易表現(xiàn)。陶笛作為一種“新型”樂器進(jìn)入課堂，并沒有統(tǒng)一成熟的教學(xué)用書，這對教師教學(xué)帶來一定難度。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力。想要學(xué)生繼續(xù)保持對陶笛的喜愛，刻苦鉆研陶笛，就要關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生的建議，按照學(xué)生的興趣愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生只有對某個音樂產(chǎn)生濃厚興趣和探究欲望，才會產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的動力。

二、在活動中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感染力

多年的音樂教學(xué)實踐證明，如果把音樂課教學(xué)僅僅局限在教室里，教師教唱，學(xué)生學(xué)唱，不但很難使學(xué)生直接感受和體驗音樂作品的情感內(nèi)涵，加深對作品的理解程度，而且還容易使學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)、枯燥的感覺，特別是器樂教學(xué)，很難在課堂內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。在實際教學(xué)中，我有意識地把課堂教學(xué)延伸到課外，既可以使學(xué)生有更充足的學(xué)習(xí)、理解、消化的時間，又能使學(xué)生的學(xué)習(xí)有更多的選擇性，獲得更多的主動學(xué)習(xí)機(jī)會。當(dāng)然，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)并不是無的放矢，無組織地進(jìn)行，教師可以通過課內(nèi)的協(xié)調(diào)、引導(dǎo)，組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)共同體，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提供學(xué)習(xí)的幫助等。

三、讓陶笛聲傳遍校園的每個角落

學(xué)生在掌握一定的陶笛演奏技巧后，僅限于課堂的活動內(nèi)容已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了他們了，教師應(yīng)及時打開課堂之門，讓學(xué)生把優(yōu)美動聽的笛聲吹向校園。色彩繽紛的校園文化活動既可以豐富校園文化的內(nèi)涵，提高校園文化的水準(zhǔn)，也可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)陶笛的興趣和特長，提高學(xué)生的藝術(shù)才能。我校每年都會緊密結(jié)合讀書節(jié)、重大節(jié)日、主題班隊會、才藝展示大賽、田徑運動會等重點工作的開展，為學(xué)生提供展示“豎笛”特長的機(jī)會。如，在一次以"詠梅"為主題的詩歌誦讀活動中，有個班級以一個學(xué)生獨奏樂曲《一剪梅》為音樂背景，其余學(xué)生富有深情地朗誦有關(guān)“梅”的文字片段，感染了在場的所有觀眾，贏得陣陣掌聲。此外，學(xué)校以開展的“校園文化藝術(shù)節(jié)——梅花節(jié)”活動為契機(jī)，組織學(xué)校班班發(fā)動、人人參與，展示匯報活動。在我校第一屆“梅花節(jié)”藝術(shù)節(jié)上，一群貌似仙女打扮的女孩子們演奏了一曲《祈禱》，至善至美的音樂和畫面，令所有觀眾都陶醉其中;一群朝氣蓬勃，極富陽剛之氣的男生給我們演奏了一曲《龍的傳人》，從此讓男生改變了對陶笛的“看法”，它不僅適合演奏優(yōu)美舒緩的樂曲，也可以演奏富有動感的音樂;一群以精靈模樣裝扮的學(xué)生，為我們吹奏了動聽的《森林狂想曲》，小小的陶笛竟能模仿數(shù)種小動物叫聲，讓學(xué)生重新認(rèn)識了陶笛，大嘆陶笛之神奇。當(dāng)活動結(jié)束后，校園里掀起了一股學(xué)習(xí)熱潮，紛紛學(xué)習(xí)富有代表性的樂曲，也有能力較強的學(xué)生三三兩兩地效仿組樂隊，如“雛鷹”組合、“笛聲飛揚”組合等。

現(xiàn)在，在學(xué)生課余時間漫步于校園，隨處可見、可聞學(xué)生悠揚的笛聲，在我們?yōu)樗麄兇罱ǖ奈枧_上，他們收獲了學(xué)習(xí)的快樂，收獲了自信，并且也陶冶了情操。

我校作為陶笛進(jìn)課堂的實踐者之一，在近年的教學(xué)中我深深感到要上好樂器課，要讓學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)陶笛，提升演奏技巧，只運用幾種教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需在整個教學(xué)手段上、教學(xué)環(huán)節(jié)中、課內(nèi)課外進(jìn)行精雕細(xì)刻，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣永遠(yuǎn)都處于一個“保鮮”狀態(tài)。“讓每一個孩子都有一個發(fā)展的空間，讓每一株幼苗都成長為參天的大樹。”讓我們的學(xué)生擁有一技之長，在音樂的世界里找到自信，獲得成功。也希望我校的特色之路從一般走向成功，最終邁向成熟。