電子書包在小學數學教學中的應用模式及成效研究

胡春玲

摘 要：隨著信息社會的全面迅速發展，世界各國都在積極地推動本土的教育信息化，積極探索怎么利用現代信息技術促進本土教育的發展和改革。自從2000年開始，許多國家包括美國、俄羅斯、韓國、新加坡等就啟動了電子書包的試點研究，我國上海、香港、臺灣等地也先后啟動了電子書包的項目，到2012年，在北京、上海、西安等大城市的中小學針對電子書包這一教學模式也相繼做出了一定的研究與探索。

關鍵詞：小學數學;電子書包;應用模式;成效研究

與傳統媒體相比較，電子書包具有個性化、移動性、按需服務等多方面的特點，這些特點受到了現代人們的廣泛關注。隨著電子書包在教育領域當中的推廣與應用，其獨特的優勢實現了教育的無處不在，在方便學生隨時隨地學習的同時促使了其學習的個性化發展，并且充分地體現了因材施教的思想。與此同時，先進的云技術的發展也豐富了學生的學習資源，促使了其學習工具的多樣化發展，給電子書包的學習方式的不斷推廣創造了有利條件。因此，對于小學數學學科教學中應用電子書包的思考與研究，具有十分重要的現實意義。

一、電子書包的概述研究

1.電子書包的概念

電子書包從字面意思來看指的是在軟件、硬件閱讀方式下將電子文檔下載到一般平臺中的一種書籍，是借助現代化信息設備來輔助教學的終端，具有方便、易攜帶的特點。目前業界對于電子書包這一概念尚無統一、明確的定義，國內外各學者對于其理解也各不相同。通常情況下人們將電子書包概括成具備對學習資源進行管理、對學習檔等進行合理記錄且支持各種類型的有效學習方式的學習工具，具有很強的交互性。此外，還有一部分人認為電子是基于移動設備來給學生的學習提供幫助并以開放性教學資源為核心的軟件架構，能夠支持學生的移動學習。

2.應用電子書包的優勢

一方面，電子書包實現了學生各種學習用品的有機整合，另一方面，一般其重量都小于1 kg，相比較傳統的書包重量有了極大的減輕，大大減少了學生的身體承重壓力。除此之外，電子書包突破了有線網絡的限制。由此可見，電子書包的應用具有輕便、移動性強的優勢。

二、電子書包在小學數學中的應用模式

1.模式一：概念教學中的應用模式

在以往的小學數學概念教學中，主要是依靠教師的“填鴨式”講解來傳授概念，在這一模式下學生對概念知識的被動式接受使其難以準確把握概念的形成原理。將電子書包應用到概念教學中能夠確保學生親自參與到探究概念形成的過程，讓學生通過自主探索來獲得概念，強化了學生對概念定義、構建意義等方面的理解與記憶，并利用實時測評的方法來計算了解學生對概念的掌握情況，大大促進并強化了學生數學概念的形成，以及自身綜合素質的發展。

2.模式二：練習教學中的應用模式

小學數學學習當中，課堂練習是鞏固學生數學知識的必要途徑。通過課堂練習學生能夠對所掌握的知識做出進一步的深化并且也給新課程的延伸創造了條件。課堂練習是基于學生已掌握的概念下實現知識的牢固掌握，學生利用課堂練習還可以檢驗自己對所學知識的掌握情況，看自己是否可以將所學進行熟練的應用。同時，小學數學教師還能夠綜合考慮學生練習中的解題效率、方法等了解學生的學習情況，并給學生提供實時、有效的指導。

三、電子書包在小學數學中的成效分析

在實際應用過程中，電子書包大大調動了學生參與數學教學的積極性，促使了學生學習態度、方法的轉變。根據相關問卷調查的結果表明，小學數學學科教學當中，應用電子書包很好地激發了學生的學習熱情，使其對于一些難度大、數量多的課堂練習也抱有很大的興趣，主動地參與到了課堂教學中。然而，當前電子書包主要以教室作為應用方向且功能較為集中，其中的云端書柜、IRS出題等系統也僅僅被用以做題與閱讀教材，其作用和功能受到了一定的局限。未來電子書包在各個學科、時段與地點當中的應用都有待拓展，具有很好的應用前景。

綜上所述，電子書包教學模式的應用調動了學生學習數學的積極性，促進了學生學習效率與效果的提高，在小學數學教學中取得了良好的成效。然而由于受到項目試點周期短的影響，電子書包的新產品還處于不斷開發、改善的過程當中，其在學科成績提高方面的功能并沒有得到充分的發揮。目前我們應當通過研究與探索，不斷優化和完善這些模式，理清電子書包應用的影響因素，探索出更多適合于它的數學教學應用模式，以實現電力書包的充分利用，從而確保小學數學的教學更好地滿足新課改的要求。

參考文獻：

[1]張文蘭，李喆，員閣，等.電子書包在小學數學教學中的應用模式及成效研究[J].中國電化教育，2013（12）.

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