創設問題情景，提高小學生學習數學的興趣

肖大艷

摘 要：強調創設問題情景在小學數學教學重要性的基礎上，結合小學生的年齡及知識結構特征，建議教師在創設問題情景教學時，要緊密聯系實際生活中的數學知識，創設具有挑戰性的問題情景，激發學生學習的興趣及求知欲望，以提高小學數學課堂教學的效率及效果。

關鍵詞：小學數學;創設問題;數學教學

新課程下小學數學教育教學的過程中，旨在提升小學生學習的興趣，在教學中教師通過創設問題情景教學模式，來達到人人參與的目的，教學過程中讓學生在情感上產生共鳴。筆者多年的教學經驗發現，創設問題情景要注意以下幾個方面的問題。

一、創設問題情景教學應該緊密聯系實際生活中的數學知識

小學數學教學課堂一開始，作為教師的我們就可以直接設計實際中存在的問題，來引入教學內容，這樣可以使教學與實際生活緊密相連，讓小學生在課堂上就能感受到數學的學習能夠學以致用，而且可以解決生活中的一些計算小問題。如：在五年級上冊第一單元“小數的乘法”教學課堂中，首先創設一個課堂的教學情景，提問在《商場的打折銷售》過程中，向學生提問題：一件衣服128元，打七折是多少錢呢？這件衣服打八點五折，是多少錢呢？這樣開始這次課程的小學小數點的數學教學，可以很形象地引出小數點計算在實際生活中的運用。

二、創設具有挑戰性問題情景來激活小學生在課堂上的思維

在實際的課堂教學過程中，我們應該努力使自己成為小學生崇拜的數學知識博士。三年級下冊中對口算的乘除法學習中，在教學開始之前，我們就問學生你今年幾歲了？誰能告訴老師：你自己的年齡乘以3減去6等于多少，老師很快就能算出你的年齡。通過這種方式，能一下就激發小學生學習數學的興趣，同樣又對學習中乘除的關系進行了更加深入的解答。

三、創設問題情景激發小學生對于數學學習的積極性和求知的欲望

在小學數學的學習過程中，學習起源于思考，動力源于對思考問題提出的疑問。在小學課堂中，老師通過提出疑問來引起學生對問題的好奇與思考，讓學生進入到思考—分析—解決問題的學習過程中，如，在教學四年級下冊“去括號的四則運算”中，當式子中括號前面為“+”去括號會怎么樣，當式子中括號為“-”去括號符號會怎么樣，讓學生積極參與到課堂的思考中，由情景去學習知識，回答問題。

總之，在小學數學教學過程中，老師應該創設符合教學要求的情景，仔細觀察生活中的例子，調動小學生課堂的積極性，讓數學教學成為聯系生活事例，解決生活中小型計算的問題，來提高小學生學習數學的興趣。