關于小學數學高效課堂的思考

付安于

摘 要：小組合作學習的評價是促進小組合作效果的關鍵，采用直觀教學法給學生具象化的知識概念，是構建高效課堂的關鍵。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;合作探究

小學數學的高效教學是任課教師追求的最高教學境界。新課改實施以來，一直提倡小組合作學習，注重學生的學習評價。因此做好高效課堂教學應該從下面這兩方面入手。

一、采用直觀教學法給學生具象化的知識概念

概率的教學很抽象，如何通過具象化的教學幫助學生建立其概率的概念，我在教學中采用了實驗法進行教學。如，教師在一個袋子里裝了等量的黑球與白球，令學生隨機摸出并做記錄，該實驗想要表達的是相同數量的黑球與白球被摸出的概率應該各為50%，但可能由于試驗次數不夠導致實驗結果并不是1 ∶ 1。又如，袋子里的黑球數量比白球多，想要說明黑球被摸出的概率高，但由于各種因素的影響使得摸出黑球的概率反而小于白球。這種情況對于稍微了解概率知識的人來說很容易理解，無非是試驗次數不足或“偶然性”的特殊原因。但對于小學生而言，他們剛接觸概率學，不懂“偶然性”的存在，教師在實驗前講授的知識與結果對應不起來，他們難免會產生困惑，而教師此時要做的不是否定實驗結果，而是通過引導，使學生認識到影響概率事件失準的因素。

二、采用小組合作學習的模式建構知識概念

小組合作學習的關鍵是學習效果，所以對小組合作學習的評價是促進小組合作效果的關鍵，我的經驗是把事先準備好的當堂檢測題拿出來讓學生進行檢測，這是教師檢查學生掌握情況的一個手段。學生互評也是很重要的，互評的內容包括：監督學生小組在課下合作交流時是否真正地做到實處，哪個小組課下合作得最好，并且在課上匯報得好，哪個小組在合作的時候出現了問題，并且在課上匯報得有些疑惑，然后推薦出你認為合作最好的小組和需要改進的小組。小組內自評，小組長根據本小組成員對當堂檢測題的掌握以及其他小組給自己提出的意見，在小組內進行自己評價，說說自己的優點和今后需要改進的地方。最好是每周都要評出“周最佳合作小組”，學期末取得“周最佳小組”最多的小組，推選為“校優秀合作小組”，這樣學生的合作意識會越來越好。

小學生的認知能力和心理特點都決定了數學教學要科學選擇教學方法，切實保證教學效果。采用實驗教學法或小組合作探究式學習，都可以提高學生的學習效果，也是新課改倡導的最重要的理念。

參考文獻：

羅國忠.關于提出探究問題的實證研究[J].課程·教材·教法，2010（05）.