互動教學在初中英語教學實踐中的應用

左雯

摘 要：隨著時代的發(fā)展，教育部門越來越重視中學生的學習情況，極力要求教師在教會學生文化知識的同時提升他們個人的學習能力，努力構(gòu)建互動式的課堂教學模式。在此背景下結(jié)合多年的教學經(jīng)驗對初中英語互動課堂的創(chuàng)設進行解析，力求加速中學生的發(fā)展進程。

關鍵詞：互動教學;課堂氣氛;分層教學;小組合作

初中是行為習慣發(fā)展的關鍵時期，而英語又是一門語言類學科，以往的教學中教師采用的都是傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式，導致學生對英語知識的學習產(chǎn)生了一定的厭煩心理。環(huán)境對人的做事效率有很深的影響。因此，教師想要從根本上提升初中英語教學的有效性，就需要從源頭做起，營造優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍，為學生創(chuàng)設自由學習的空間，從而完善他們的學習狀態(tài)，加速其發(fā)展的

進程。

一、優(yōu)化課堂氛圍，奠定高效基礎

中學生處于一個特殊的年齡階段，他們心中既包含小學生的幼稚，又存在成人的思維模式，無形中增加了教師的教學難度。教學的場所都是在課堂中，因此，筆者認為構(gòu)建互動教學模式的首要任務是改善現(xiàn)有消極的課堂環(huán)境，為學生帶來輕松的思考氛圍，以此為基礎加速他們在英語課堂中的發(fā)展進程。在此之前，教師需要對中學生的性格特點進行研究，發(fā)掘他們感興趣的事，采用針對性的引導方式進一步提升課堂的活躍氣氛，讓語言類學科也可以充滿活力。首先，初中生都喜歡表現(xiàn)自己，心中存在著一定的爭強好勝心理，實際的引導過程中教師可以采用情景對話的方式激發(fā)學生參與學習的熱情。比如，在“Nice to meet you”教學過程中，教師先對課本中的知識點進行簡單的介紹，接著讓他們根據(jù)實際情況自行設計對話。既可以使學生自主參與到知識的學習當中，拓展他們的英語思維;還可以活躍課堂氛圍，讓學生以更好的狀態(tài)參與到接下來的學習當中。表現(xiàn)欲望是初中生普遍存在的心理狀態(tài)，教師巧妙的引導可以讓他們的注意力更加集中，對學生的成長有積極的推動作用。其次，教師可以把自己的引導模式與多媒體教學技術進行有機結(jié)合，把課本上黑白的知識點形象化地展現(xiàn)到屏幕當中，讓學生對英語課堂產(chǎn)生新鮮感，從而激發(fā)他們參與學習的熱情。比如，在“A nice school”教學的時候，教師把彩色版本的學校平面圖展現(xiàn)到屏幕當中，讓學生根據(jù)屏幕上的內(nèi)容進行演說，完善其精神狀態(tài)，從而達到加深知識點在學生心中印象的目的。教師采用多樣的引導方式改善課堂氛圍，有助于調(diào)動學生參與學習的熱情，為接下來系統(tǒng)性的互動教學做鋪墊。

二、分層教學方式，增強學生互動

互動教學分為兩種模式，即學生之間及教師之間的互動，而學生是課堂教學的主要角色，因此，教師首先要在學生互動的階段做文章，為學生之間的互動創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)的空間，從而提升其英語學習的效率。在此我向大家推薦分層式的教學方式。其與傳統(tǒng)的教學方式相比，把學習基礎及學習能力相似的學生整合到一起，有助于提升學生的話題感，促使其更好地參與到知識的探究當中。采用分層的教學方式，首先教師要認真地分析層次的劃分方式，先采用大眾化的教學方式發(fā)現(xiàn)學生之間的差距，深入了解學生個體能力及其他方面的不同，接著以結(jié)果為依據(jù)對他們進行分層，但是這個過程中教師要發(fā)現(xiàn)學生的特長，為學生潛能的發(fā)揮創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的發(fā)展空間，促使每一個學生都可以輕松地參與到教師的教學當中。然后教師要對他們進行全面的分層教學，實際的課堂教學中對不同層次的學生布置不同難度的問題，讓每一位學生都可以取得更多的收獲。其次，在教學過程中，教師要放開自己的手，給予學生充足的互動空間，讓他們自由地參與到探究當中，提升其自主學習能力的同時為他們英語探究創(chuàng)造更多的話題。比如，在進行知識點教學的時候，基礎不好的學生教師要讓學生探究良好掌握知識點的方法，激發(fā)學生探究欲望的同時提升其學習能力。一般層次的學生教師可以布置簡單的問題給他們，讓問題為他們指明學習的方向，進而推動其發(fā)展進程。最后是針對優(yōu)等生的分層教學，教師可以為他們帶來最大化的自由空間，讓學生自主地參與到知識的探究當中，鍛煉其學習能力，拓展他們的英語思維模式，帶動其向著更高層次的方向發(fā)展。在實際的分層教學中，教師要盡可能地關注每一個學生的學習狀態(tài)，在其遇到難題的時候給予積極的引導，滿足每一名學生精神層次的發(fā)展，進一步提升參與探究的積極性，為學生之間的互動做出更好的推動。

三、小組合作學習，提升效率

小組合作學習是近期非常流行的教學方式之一，是一種利用心理學中“共生效應”發(fā)展起來的教學方式，對互動教學起到了很大的推動作用。與分層教學相比，其分組的劃分更加明確，平衡了小組之間的發(fā)展平衡性，便于教師引導學生進行小組之間的競爭，

從而更好地激發(fā)他們學習的積極性，并且小組合作學習為學生帶來更多發(fā)表意見的機會，有助于學生在教師教學的過程中討論學習方式及其他與英語學習有關的話題，從而進一步提升學生的學習效率。

教師營造優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍，采用多樣化的教學方式構(gòu)建初中英語互動課堂，有助于幫助學生以更好的狀態(tài)參與到課堂的學習當中，對他們今后的學習和生活都將產(chǎn)生深遠的影響。

參考文獻：

廖偉.互動教學在初中英語教學實踐中的應用[J].家教世界，2012.