歷史作品在歷史教學中的作用

皮桂芳

【摘 要】新課程改革，要求我們不斷地刷新思想，刷新課堂。而具體該如何做呢？有人提出“課堂教學中如果補充一些趣味性強的資料，往往可以一石激起千層浪”。在這些資料中不乏歷史作品以及歷史史料等，其中歷史作品，類似歷史史料卻非于歷史史料;它作為一個獨特的形式，對歷史教學有著重大而獨特的意義。本文將以袁騰飛的《這個歷史挺靠譜》這一歷史作品作為個案，探究歷史作品在歷史教學中的具體作用。

【關鍵詞】歷史史料 ? ?歷史作品 ? ? 歷史教學 ? ? 《這個歷史挺靠譜》

一、歷史史料與歷史教學活動

歷史史料是指幫助學生認識歷史的各種文字、圖像、實物資源。史料教學就是將史料證據引入課堂，讓學生嘗試在證據中重建過去。史料可以增加歷史的真實感和培養學生的歷史感，讓學生更貼近歷史去感受歷史事件和歷史人物的氣息。

然而史料的解析不僅要求學生應具備良好的歷史基礎知識和基本技能，較好的古現代漢語功底，較廣的知識面，還應有較強的駕馭史料的能力，并且熟練掌握一些答題技巧。同時，隨著教學中史料運用得越來越廣泛，史料運用過程中的一些問題也逐漸呈現出來，史料運用出現諸多誤區：為“史料”而“史料”，把史料當作一種“裝飾”，進行簡單的堆砌，用于證實教材表述的真實性。

二、歷史作品在歷史教學中的獨特意義

歷史作品，類似歷史史料卻非于歷史史料，而歷史作品在歷史教學中的獨特意義體現在具體的教學實踐運用中。下面主要以袁騰飛的《這個歷史挺靠譜》為對象進行探究。

第一，作品內容與教材內容相契合。《這個歷史挺靠譜》乃為系列叢書，共有3本，分別為中國史上、中國史下、世界史。其中中國史上的內容主要是從先秦時期到明清時期，涵蓋每個朝代的政治、經濟、思想文化、民族關系、對外關系等等內容，可以算是一部“簡約的整體史”。這些內容與新課改之前的教材內容及編排很相似，而與目前新課改的教材相比，在編排上存有差異，但內容上存有一致性，有些甚至可以起到史料補充的效果。再例如世界史中的內容主要有資本主義興起、資產階級革命、啟蒙運動、工業革命、第二次工業革命—第一次世界大戰、十月革命—第二次世界大戰、二戰后的世界格局，這些內容在人教版歷史教科書中都能找到，所以說《這個歷史挺靠譜》系列叢書中的內容與教材內容很契合，對于平常的歷史教學有一定的參考價值。

第二，作品體現了很強的歷史時空觀。中國史上的內容主要是從先秦時期到明清時期，從先秦、秦漢、三國兩晉南北朝、隋唐、五代遼宋夏金元到明清;而中國史下中的內容，主要有兩次鴉片戰爭、甲午中日戰爭—八國聯軍侵華、辛亥革命—護國運動、北伐戰爭和土地革命、抗日戰爭、解放戰爭。這兩本書的線索完全是按照歷史發展的走向進行編排的，體現出了很強的歷史時間觀。同時，中國史上下幾千年，分為上下兩本，世界史單獨編為一本，空間概念明確、清晰，空間感觀強烈。

第三，作品語言表述很風趣、幽默、詼諧，符合目前90后學生的認知要求。例如，對某一個歷史事件的整體性的概述，針對美國獨立戰爭的相關內容有：“馬仔”暴富，“老板”不爽;莊園變墓園;“傻帽”打勝仗;功成之后請交權;聯邦還是邦聯？這是個問題;有部憲法好辦事;總統應該怎么干。針對第二次世界大戰的描述有：找個地方練練兵;沒了顧慮，大膽動手;大哥，我快歇菜了;有勁使不上;成群結隊來投降……

再例如，在談到新航路開辟過程中，人們對黃金的狂熱追求是由于歐洲的黃金都用于蓋教堂，《這個歷史挺靠譜》一書中是這樣來形容當時歐洲教堂的花費的：科隆大教堂，你如果戴著帽子想看到頂，帽子絕對會掉下來;這個教堂蓋了600多年才完工，而意大利米蘭的大教堂蓋了511年，教堂的外墻上有200多尊圣人的雕像，100多個尖塔，頂上有一個鍍金的圣母像，拿著意大利國旗，從1386年蓋到1897年;巴黎圣母院鐘樓上沒有尖塔，干脆就不修了，沒錢拉倒了;法國的“獨角獸”大教堂，就一個尖塔，另一個因為沒錢就不修了;威尼斯圣馬可大教堂，里面12幅黃金鑲嵌的馬賽克畫，一幅畫要繪制20年，算算這12幅畫得要240年……這樣的形容類似于史料，但又比史料更風趣一些，更易受學生的歡迎。

總而言之，在歷史教學實踐中運用歷史作品，不僅可以轉變傳統學法，培養創新意識，激發學生的學習興趣，還可以避免歷史學習變成對固化信息或僵死教條的接受和記憶。因此，課堂教學中補充一些歷史作品的內容，往往可以“一石激起千層浪”。

對于歷史作品在教學過程中的植入，可以算是當前歷史課程教學改革向縱深推進的有效手段之一。就讓我們一起努力，合理利用我們民族的優秀文化，讓歷史課不再枯燥乏味，而是生機盎然！

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