淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略

李正洪

【摘 要】語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，以達(dá)到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;實(shí)踐能力;培養(yǎng)策略

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語文教學(xué)過程，必須是學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)過程，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、開放、活潑的學(xué)習(xí)場(chǎng)境，保證學(xué)生自讀、自悟、自創(chuàng)的時(shí)間，讓學(xué)生在直接接觸語文材料的自主活動(dòng)中，在對(duì)語言的感悟積累和運(yùn)用中，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，喚起學(xué)生情感的升華，從而讓學(xué)生的心靈和文本發(fā)生思想的碰撞，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣。

一、課內(nèi)實(shí)踐，激活課堂

課堂是語文教學(xué)的主陣地。課堂教學(xué)中樹立語文實(shí)踐意識(shí)，課堂中給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在大量的、豐富多彩的語文實(shí)踐中，感悟、習(xí)得，逐漸掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，努力激發(fā)語文課堂的活力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。如何在課堂教學(xué)中，讓這一永恒的主題煥發(fā)出創(chuàng)新的光芒呢？我想，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化朗讀是一個(gè)很好的突破口。如：《窮人》這一課在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀的體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展。教學(xué)中充分讓學(xué)生自說，自讀，自評(píng)，通過自己的情感體驗(yàn)，說出感受，讀出感受。有的說怕丈夫回來，要讀得非常緊張;有的說怕丈夫責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心;有的甚至說因?yàn)樯Ｄ葥?dān)心要讀得慢，而有爭議的說因?yàn)樯Ｄ染o張、著急要讀得快……教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化。

二、開放課堂，創(chuàng)新實(shí)踐

愛因斯坦曾說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。”小學(xué)生思維活躍，富于想象。我抓住這一特點(diǎn)，力求在語文課堂上樹立多元意識(shí)，開發(fā)課程資源，打破課堂界限，充分拓展思維想象的空間，激發(fā)學(xué)生們大膽地想象，引導(dǎo)他們自主地發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美和表達(dá)美，讓學(xué)生把在課文中看見了什么？聽到了什么？想到了什么？通過議論、交流的形式滿懷激情地講述出來，從而提高了他們的審美情趣，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，情感經(jīng)歷的過程，讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力。

三、拓展實(shí)踐

充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識(shí)，提高語文實(shí)踐能力。

（一）課內(nèi)延伸，開展拓展性閱讀。葉老說：“語文教材無非是例子。”我們應(yīng)把學(xué)生學(xué)習(xí)的視野引到課本以外的世界。我們可以根據(jù)課型特點(diǎn)向課外延伸。每周可以布置主題閱讀。如課內(nèi)學(xué)了《憶鐵人》、《黃繼光》等課文，布置學(xué)生閱讀有關(guān)英雄的故事，利用班隊(duì)課組織交流。再如古詩文大比拼。活動(dòng)中進(jìn)行詩歌教學(xué)的主題構(gòu)建，開展主題式的語文實(shí)踐活動(dòng)課。

（二）超越課堂，布置實(shí)踐性的作業(yè)。布置這項(xiàng)作業(yè)意在讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的問題的研究中養(yǎng)成搜集、處理信息的能力，提出并解決問題的能力。低段有編識(shí)字報(bào)，從無意識(shí)地認(rèn)識(shí)幾個(gè)字開始編，到有主題地設(shè)計(jì)。

（三）學(xué)科滲透，整合教育資源。這一點(diǎn)主要有與信息技術(shù)整合，課堂中利用課件幫助理解，掌握難點(diǎn)。以互聯(lián)網(wǎng)為中心構(gòu)建語文學(xué)習(xí)的廣闊天地。把音樂融入語文教學(xué)中，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，受到美的熏陶。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中用筆把抽象的語言文字變成形象的圖畫。

（四）結(jié)合校園生活，進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)。如學(xué)校組織的一年一度的校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)時(shí)，抓住這一契機(jī)，設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)。（1）學(xué)會(huì)欣賞：學(xué)做小小攝影師，用欣賞的眼光去捕捉藝術(shù)節(jié)中的閃光處，感受藝術(shù)，陶冶情操;（2）學(xué)會(huì)體驗(yàn)：學(xué)做小小藝術(shù)家，在參與藝術(shù)節(jié)的活動(dòng)中，積極體驗(yàn)藝術(shù)帶來的情感;（3）學(xué)會(huì)交流：學(xué)做小小記者，采訪藝術(shù)節(jié)中涌現(xiàn)的小小藝術(shù)家;（4）學(xué)會(huì)感悟：上一節(jié)以“暢談藝術(shù)”為主題的語文實(shí)踐活動(dòng)課。

再如春游活動(dòng)，也可以讓學(xué)生進(jìn)行看一看、畫一畫、寫一寫等活動(dòng)，說家鄉(xiāng)、唱家鄉(xiāng)、畫家鄉(xiāng)、頌家鄉(xiāng)。

（五）結(jié)合家庭生活，進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)。利用一些節(jié)日，如“三八婦女節(jié)”、“母親節(jié)”、“五一勞動(dòng)節(jié)”等，讓學(xué)生回家用自己特有的方式表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛，可以給父母洗一次腳，燒一次飯，畫一張畫，唱一首歌等。或開展“今天我當(dāng)家”的活動(dòng)，讓他們當(dāng)一天的媽媽、爸爸，劃算一天的衣、食、住、行，再和父母進(jìn)行交流，然后進(jìn)行一些征文比賽。

（六）結(jié)合社會(huì)生活，進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)。可圍繞專題，引導(dǎo)學(xué)生走向大自然，深入大社會(huì)，開展感受家鄉(xiāng)變化的參觀活動(dòng)、察看家鄉(xiāng)環(huán)保情況的調(diào)查活動(dòng)、體驗(yàn)社會(huì)文明的采訪活動(dòng)、了解社會(huì)用語的調(diào)查活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生寫專題報(bào)道、調(diào)查報(bào)告或建議文案，讓他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。可模仿中央電視臺(tái)“焦點(diǎn)訪談”新聞欄目。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)社會(huì)上的焦點(diǎn)為人們所關(guān)注，而校園作為社會(huì)的一部分，也存在焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，而這些正是學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的一個(gè)基本途徑。因此，我們可以借鑒“焦點(diǎn)訪談”的形式，讓學(xué)生充當(dāng)小記者，用心觀察、體驗(yàn)社會(huì)、校園的方方面面，在相互的訪談中增長知識(shí)才干，鍛煉自信、自強(qiáng)的心理素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊紅兵.《在語文實(shí)踐活動(dòng)中通過評(píng)價(jià)促進(jìn)主體發(fā)展》，北京教育學(xué)院石景山分院

[2]嚴(yán)麗萍.《開放語文課堂 培養(yǎng)實(shí)踐能力》，衢州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校endprint