注重情商教育，培養(yǎng)中職學生

吳蓮芳

(江西省女子中等專業(yè)學校，江西 南昌　330029)

注重情商教育，培養(yǎng)中職學生

吳蓮芳

(江西省女子中等專業(yè)學校，江西 南昌330029)

摘要：情商即情緒智力，它反映的是一個人做人的表現(xiàn)。情商教育是素質(zhì)教育和培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的需要，處于青春期的中職生，正是個性、價值觀和人生觀迅速成熟的時期，重視情商的培養(yǎng)不僅是社會的需要，對于個人的成功也極為重要。

關(guān)鍵詞：中職生；心理現(xiàn)狀；情商教育

隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，社會基礎(chǔ)建設(shè)對技能型職業(yè)人才的需求非常旺盛，在此背景下，國家大力開展職業(yè)教育，從而推動職業(yè)技術(shù)教育進入發(fā)展的春天，為社會培養(yǎng)了一批批有一定理論水平、實踐能力較強的應用型人才。但是我們也看到，我國中等職業(yè)教育仍處于模糊階段，既沒有較為完善的實踐經(jīng)驗，又缺乏成熟的理論支持，基本上所有的中職院校都面臨著中職生生源復雜，生源質(zhì)量下降的境況，尤其是中職生情感教育缺失，心理素質(zhì)普遍偏低的現(xiàn)象，制約著中職教育的發(fā)展，這樣就使辦好職業(yè)教育，加強情商教育提上了重要的議事日程。本文在分析當下中職學生心理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了中職生情商教育的重要性及其具體內(nèi)容：情緒的自控性、人際關(guān)系的處理能力、面對挫折的承受力、自我認識的程度、了解他人情緒的能力。

一、中職學生的心理現(xiàn)狀

中職學生年齡處于十四五歲到十八九歲之間，正處于青春期，不論生理還是心理上都發(fā)生著急劇的變化，這個時期是他們個性形成的重要階段，也是心理問題多發(fā)的時期。尤其是中職學生屬于社會的弱勢群體。

中職學生的心理現(xiàn)狀具體表現(xiàn)為：

(一)缺乏團隊意識。

中職學生多為獨生子女長大的一代，大多存在以自我為中心，缺乏謙讓品質(zhì)，集體觀念淡薄，個性化傾向嚴重，表現(xiàn)在團隊中不善于與他人合作，不能協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，在工作學習中缺乏必要的互助，僅從個人角度考慮問題。

(二)缺乏抗壓能力。

青春期心理發(fā)展正由懵懂走向成熟，非常容易出現(xiàn)消極思想。表現(xiàn)在心理起伏大、易沖動、自我控制能力較差，遇到困難、挫折就怨天尤人，垂頭喪氣，悲觀失望，甚至輕生。

(三)缺乏適應能力。

中職學生大多由家庭生活走向?qū)W校集體生活，每天面對的人員對象、環(huán)境都發(fā)生了很大變化，對新變化的出現(xiàn)缺乏足夠的心理準備。表現(xiàn)在學校生活中無法融入集體生活，容易對他人產(chǎn)生偏見，以及環(huán)境的細微變化會異常敏感。

(四)缺乏自我約束意識。

學生大部分明白尊老愛幼、愛護公物、遵守公共秩序、維護公共衛(wèi)生、語言文明等基本社會公德，但實際生活中卻經(jīng)常出現(xiàn)隨地吐痰、亂扔紙屑、毀壞公物，不文明語言等現(xiàn)象，對自己的言行舉止缺乏管理。

二、中職學生情商教育的重要性

美國哈佛大學心理學博士丹尼爾·戈爾曼指出：“真正決定一個人成功與否的關(guān)鍵，是情商能力而不是智商能力。”當今社會科技、經(jīng)濟飛速發(fā)展，社會不僅需要高智商人才，更需要高情商人才。情商很大程度上決定一個人學習能力、處理事情的能力，從而決定了他的發(fā)展?jié)摿ΑＳ绕涫钱斚轮新殞W生普遍存在著自信心不足的狀態(tài)，心理承受能力很差，情緒容易焦慮抑郁，人際交往困難等諸多問題，如果在不能被正確及時疏導，則很容易產(chǎn)生極端行為，并影響著他們的未來職業(yè)發(fā)展，加強學生心理健康教育和情商的培養(yǎng)，引導他們形成健康向上的品質(zhì)性格，養(yǎng)成充滿自信，樂觀向上，敢于開拓，勇于進取，不畏挫折的優(yōu)秀心理品質(zhì)，對社會穩(wěn)定和個人未來的發(fā)展都意義重大。

三、構(gòu)建中職學生情商教育體系

情商對于當代我國進行職業(yè)教育改革，以及提高教師與學生的素質(zhì)具有重要作用，通過關(guān)注教育過程中學生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，促進著學生的健康發(fā)展。要構(gòu)建一個完備的情商教育體系，培養(yǎng)學生的情商，要求我們必須在教育過程中以真情陶治學生的情操、塑造學生的品格、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，從而實現(xiàn)培養(yǎng)職業(yè)教育情商與智商，心理健康與身體健康的共同發(fā)展的復合型技能人才。

(一)控制情緒的能力。

中職學生從家庭走進學校，環(huán)境的差異導致心理落差很大，情緒自控能力較弱，進而導致一些不良情緒的產(chǎn)生，如個人主義、嫉妒、暴躁、孤僻等。在中職教育過程中要培養(yǎng)學生控制情緒能力，樹立學生自信心，擺脫因為成績差進而讀中職學校的思想觀念，強調(diào)職業(yè)教育的重要地位，使學生認識到人才沒有好壞之分，地位沒有高低差別，使他們明白充滿自信的人才能取信于人。并在自信心樹立的基礎(chǔ)上，提高學生情緒控制能力，提高個人修養(yǎng)，善于整理情緒，正確定位人生觀和世界觀。

(二)人際關(guān)系的處理能力。

具有良好的人際關(guān)系處理能力是一個人具備高情商的重要體現(xiàn)。在人際交往過程中，懂得信任、尊重、理解，建立和諧的人際關(guān)系，利于培養(yǎng)自己寬容的心態(tài)和合作的精神，為將來進入社會打下良好的基礎(chǔ)。中職學生多為獨生子女，父母又大多在外打工，人際交往非常缺乏，從而學生在學校不能與人和睦相處，感到孤獨寂寞，甚至引起爭端誘發(fā)惡性事件。針對這些問題，在教育過程中要積極開展集體活動，創(chuàng)造學生加深交往的機會，培養(yǎng)學生人際交往的正確心態(tài)和方法，使學生以健康的心態(tài)去面對社會，形成和諧的人際交往圈。

(三)面對挫折的承受力。

人生不可能一帆風順，勢必充滿著各種困難和挫折。如何正確面對，就是一個人情商高低的體現(xiàn)。高情商的人具有強大的心理承受能力，能夠堅強面對逆境，尋找生活的光明。中職學生由于年齡正處于青春期，心理變化敏感，同時正承受著成長帶來的各種壓力和矛盾，他們在學習、生活和社會適應方面會遇到種種困難和挫折，很容易產(chǎn)生失敗感。要積極引導學生保持良好心態(tài)，積極面對挫折，樹立合理的人生目標，通過組織校園文體活動和引入當前挫折案例教學，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神和頑強的毅力。

當今社會發(fā)展快速，競爭和壓力不斷加劇，也充滿著機遇與挑戰(zhàn)。新形勢對職業(yè)人才提出了更高的要求，不僅要掌握專業(yè)知識和技能，還必須具備較高的情商水平。老師要分析和研究學生的思想和情緒，堅持“以情動人”、“以理服人”，在教育過程中培養(yǎng)學生擁有積極、熱烈的情商，從而讓他們能快樂學習，也能以更加美好的心理素質(zhì)迎接未來社會的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

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[3]鄭忠品.論職業(yè)學校學生的情商教育[J].中等職業(yè)教育，2007(17).

中圖分類號：G710

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X(2015)12-0142-01