淺議化學實驗對化學教學的促進作用

孫長江

摘 要：化學是初三學生第一次較系統學習的一門學科。初中化學教學中很多內容需要通過實驗來完成，可以說實驗在化學教學中具有無可替代的作用。所以，在化學課堂教學中，教師應適當地給學生演示實驗和動手實驗的機會，這樣，既能有效吸引學生的注意力，又能培養學生的動手能力，還能讓學生直觀地觀察實驗現象，理解化學反應原理。

關鍵詞：化學實驗；高效課堂；推理分析

初中化學是一門實驗性較強的學科，對于初中生來說，他們是第一次比較系統地接觸化學知識，如果教師能適當地結合實驗給學生授課，可以較好地激起學生的學習興趣。同時，很多知識點的教學需要通過實驗才能讓學生很好地理解和掌握。

一、初中生心理發展對初中化學教學的限制因素

在課堂教學中，初中生很難較長時間地保持高度集中的注意力。因此，教師在教學過程中要不斷變換教學手段以吸引學生的注意力。在思維方式上，初中生的抽象思維能力也不是很完善，他們雖然具備初步的邏輯思維能力和抽象思維能力，但是邏輯思維和抽象思維還要以具體直觀的事物作為參照。初中生的這些特點都決定了教師在初中化學教學中必須通過化學實驗幫助學生集中注意力和理解化學反應的原理。

二、化學實驗對初中化學教學的促進作用

化學實驗是初中化學教學的重要組成部分。化學實驗和理論教學并不是獨立分開的，而是彼此之間相互促進的關系。在初中化學教學中，實驗對初中化學知識的教學具有重要的促進作用：

首先，化學實驗可以有效吸引學生的注意力；其次，由于初中化學知識相對比較抽象，初中生只憑借抽象思維很難想象出化學反應是如何進行的。因此，教師可以通過實驗讓學生直觀地理解化學物質的性質和化學反應的原理。

1.通過化學實驗吸引學生注意力，構建高效課堂

初中生大多是十三四歲的少年，這個年齡段的學生思維跳躍性較強，同時在行為上也比較活潑，他們在一節課上保持注意力集中的時間有限，教師在化學課堂教學過程中不能不關注這一點。

而化學實驗具有較強的趣味性，能夠吸引學生的注意力，促使學生在課堂上更加集中注意力。

例如，在教學鹽和堿生成沉淀的反應時，由于這些知識較為乏味，所以很多學生不可避免地會走神，為了吸引學生的注意力，我在課前精心設計了幾個比較典型的鹽和堿生成沉淀的反應。在上課的時候，我每講到一個類型的反應時就給學生展示一個實

驗，講完硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液反應的時候，我取出少量的氫氧化鈉溶液滴加在試管中，讓學生先仔細觀察是否是無色透明液體；然后，再取出藍色透明的硫酸銅溶液，請學生觀察是否有沉淀；接著，將硫酸銅溶液滴加到盛有氫氧化鈉溶液的試管中，隨著硫酸銅溶液滴加的越來越多，藍色絮狀沉淀也隨之增加。學生看見原本透明的液體中出現很多沉淀，對這個液體反應產生固體的實驗都產生了興趣，因此在這節課上幾乎所有的學生都能較好地集中注意力，并參與到教學過程中來。

2.通過化學實驗演示現象，幫助學生學會推理分析

初中生已具有初步的邏輯思維能力，可以通過一些現象進行串聯式的分析，進而得到正確的答案。但是初中生的這種能力有時候還是要借助觀察實物才能得到發揮。

例如，我在講授二氧化碳性質和應用的時候，學生對二氧化碳的密度大于空氣可以像水一樣從一個杯子倒進另外一個杯子有懷疑，與此同時，很多學生對二氧化碳可以滅火也表示疑惑。因為在學生的思維里，水能夠從杯子里倒到另外一個杯子里和滅火是可以理解的，但是氣體為什么是這樣的就難以理解了。

為了解決學生的疑惑，我專門在課堂上做了一個實驗：在一個很大的燒杯中放上兩個小木塊A和B，分別在杯底、木塊A頂端和木塊B頂端點上小蠟燭。然后取出一個裝滿二氧化碳的燒杯，滴加一滴澄清石灰水，石灰水變得渾濁，這時候學生知道我是在證明燒杯里裝滿了二氧化碳氣體。然后，我拿起裝滿二氧化碳的燒杯到放置蠟燭的大燒杯正上方，慢慢傾斜，然后學生很快就發現三支蠟燭從下到上逐個熄滅。這時，學生都能很好地明白二氧化碳比重大于空氣，可以從一個燒杯倒入另外一個燒杯。通過觀察和解釋這個實驗，學生也初步學會如何對實驗進行歸納總結。

3.通過化學實驗，幫助學生理解抽象知識

初中生在思維發展上正處于從具體思維向抽象思維發展的階段。初中化學的一些知識相對較為抽象，但是化學實驗卻能夠較為直觀地展示化學反應的變化及其特點，因此化學實驗可以幫助教師較好地實現教學目標。

例如，在講授哪些金屬元素和酸類反應生成氫氣這一部分內容時，學生對金屬元素活性并不了解。因此，教師如果從元素周期表方面的知識來講授的話，根本就無法揭示出問題的本質，反倒會使學生更加迷惑。為了讓學生知道哪些金屬單質能和酸起反應，我將鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛等金屬中活性稍高于氫和稍低于氫的一部分金屬用來和稀鹽酸做演示實驗，學生通過觀察實驗結果就能夠很輕松地記住哪些金屬可以和酸反應產生氫氣，哪些金屬則不可以。

總之，初中化學是一門相對抽象而且實驗性較強的學科，對

初中生來說，想要單純憑借抽象思維理解化學知識還是比較困難的。因此，在初中化學課堂教學過程中，教師要適當開展化學實驗，以此來吸引學生的注意力，幫助學生在課堂上保持高效的學習狀態。除此之外，教師還可以在化學課堂教學過程中演示實驗，讓學生在觀察化學反應的過程中，學會分析化學實驗和理解抽象的化學知識。

參考文獻：

[1]馬興原.淺議化學實驗教學[J].讀書文摘，2014（08）.

[2]段忠義.淺議化學實驗教學的重要性[J].黑龍江科技信息，2008（02）.

編輯 趙飛飛