中職語文教學(xué)現(xiàn)狀及解決策略

成躍恒

【摘 要】中職學(xué)生因為多方面原因?qū)е禄A(chǔ)差、底子薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，語文教學(xué)的目的很難達到，更影響了其他功課的學(xué)習(xí)。從日常教學(xué)中對如何教授好中職語文進行了一些有益的嘗試，取得了良好的效果。

【關(guān)鍵詞】中職語文；分層教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，隨著國家教育政策的調(diào)整，各大、中院校持續(xù)擴招，使得許多初中畢業(yè)生繼續(xù)升入高中，以期考上大學(xué)、高職等院校。中職成了一些家庭和學(xué)生的最后之選，導(dǎo)致中職學(xué)生綜合素質(zhì)較低，給我們的繼續(xù)教育帶來許多困難。

一、中職學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）重視程度普遍不足

目前很多中等職業(yè)學(xué)校對于語文教學(xué)都沒有足夠的重視，雖然國家已經(jīng)制定了很多方案進行調(diào)整，但是配套的跟進考評機制卻沒能及時跟進，很多中等職業(yè)學(xué)校僅僅是把學(xué)生畢業(yè)后能夠順利就業(yè)作為一切教學(xué)活動的中心，而能夠就業(yè)與學(xué)生是否考取了相應(yīng)的技能資格證書息息相關(guān)，因此一些中等職業(yè)學(xué)校在進行實際教學(xué)安排中忽略了語文課程的地位和重要性，把專業(yè)課程擺在了首要位置，減少基礎(chǔ)文化課程的課時甚至隨意更改授課方式。這就讓語文這一關(guān)鍵基礎(chǔ)學(xué)科被學(xué)生和教師漸漸淡化，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，自然很少有學(xué)生能夠提起對語文課的興趣。

（二）教學(xué)觀念較為陳舊

由于上文中提到的中職學(xué)校對語文教學(xué)重視不足，因此很少有語文教師進行深入教學(xué)研究和思考，這樣一來傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)手段被一直沿用，根本無法提高中職學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前很多中職學(xué)校的語文課堂中，依然采取的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法，雖然教學(xué)輔助器材已經(jīng)非常豐富，但是單純的教師講、學(xué)生聽的模式讓語文課堂枯燥乏味，學(xué)生不能感受到語文的真實魅力，失去了語文學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重影響到學(xué)生的未來發(fā)展。

（三）基礎(chǔ)差

這些學(xué)生或多或少都有一些學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣，造成學(xué)習(xí)障礙，導(dǎo)致成績差而落榜，而語文則是其中的直接反映，基本上中職學(xué)生的語文水平都很差。

（四）缺乏學(xué)習(xí)動機

就讀中職學(xué)校的學(xué)生，經(jīng)歷了中考失敗的打擊，被同學(xué)所歧視，被父母所抱怨，神經(jīng)變得更加脆弱，來到這里，已經(jīng)沒有了學(xué)習(xí)激情和動機，僅是為了不過早進入社會，取得一紙文憑，學(xué)習(xí)的勁頭不足。

二、中職學(xué)校語文教學(xué)問題的解決策略

（一）根據(jù)學(xué)生主體特征，重新定位教學(xué)目標(biāo)

中職學(xué)校在教學(xué)、教育等方面存在的問題較多，在語文教學(xué)上表現(xiàn)為：語文基礎(chǔ)差，許多學(xué)生連最基本的字、詞都不會寫；厭學(xué)情緒明顯，許多學(xué)生上語文課的時候思想不集中，甚至睡覺。究其原因，一方面是學(xué)生的主觀原因，另一方面教學(xué)存在問題所致，因此，這就要求我們在教學(xué)目標(biāo)的定位方面探索到適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，能夠根據(jù)學(xué)生實際進行教學(xué)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握就業(yè)必須的語文知識和語文能力。教育部周濟部長給中等職業(yè)教育進行了明確定位：“中等職業(yè)教育的定位，就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者；無論是中、高等職業(yè)學(xué)校還是各種形式的職業(yè)培訓(xùn)，都要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，堅持面向社會、面向市場自主辦學(xué)。”這就在本質(zhì)上要求中職語文教學(xué)一方面?zhèn)戎赜凇肮ぞ咝浴迸囵B(yǎng)，重視學(xué)生的語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)；同時要重視人文性教育，使語文課，盡可能生動活潑，讓學(xué)生的精神境界得到熏陶和感染，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）將語文教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，有針對性改編教材

中職語文課教學(xué)不僅要考慮到學(xué)生走向社會、走向工作崗位、為人處世和交流溝通的需要，也要考慮學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的需要。因此，中職語文教學(xué)應(yīng)具有的雙重職能——既要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，又要為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)服務(wù)。而中職學(xué)生大多重視專業(yè)而往往忽略文化課，這時語文教師就要以專業(yè)為突破口，巧妙的把語文學(xué)習(xí)同學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系，使學(xué)生體會到語文是一種工具，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，從而喜歡并重視語文學(xué)科。如對機械專業(yè)、電子專業(yè)、計算機專業(yè)、汽修等專業(yè)的學(xué)生，加強科技說明文的教學(xué)，并要求學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)，分別寫作“如何操作機床”、“怎樣修理電視機”、“網(wǎng)頁制作”、“發(fā)動機的拆裝”等說明文。這樣，就可以實現(xiàn)語文教學(xué)順利向?qū)W生專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域滲透，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和人文素養(yǎng)水平，以滿足學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)崗位和終身學(xué)習(xí)的需要。

（三）根據(jù)市場需求，將語文教學(xué)內(nèi)容和實踐課程相結(jié)合

“堅持以就業(yè)為導(dǎo)，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”的宗旨，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。如與文化素質(zhì)講座相結(jié)合，安排唐宋詩詞講座，文學(xué)欣賞講座等，傳承作品中優(yōu)秀的精神文化，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)其高尚的人格品質(zhì)。與校園藝術(shù)節(jié)、文化月活動相結(jié)合，開展辯論會、演講比賽、課本劇演出等；與學(xué)生社團活動相結(jié)合，組織學(xué)生參加文學(xué)社，創(chuàng)辦文學(xué)刊物等，開展小記者采風(fēng)活動，學(xué)生暑期實踐活動等，豐富學(xué)生的閱歷，提高他們的閱讀和寫作水平，提高他們的人文素養(yǎng)，也真正達到了語文教學(xué)的教學(xué)目的。

總之，在中職課程體系中，語文課程是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，只有學(xué)好語文，才能讓學(xué)生在未來走進社會時一路暢通。