微型探究教學(xué)在高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用

邱永樂

【內(nèi)容摘要】在進行高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)總結(jié)研究的過程中，要充分的意識到，高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)的重點在于“微型”和“探究”兩個層面。隨著素質(zhì)教育對高中生數(shù)學(xué)思維能力要求越來越高，合理的規(guī)劃高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)的運用形式，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度，已經(jīng)逐步發(fā)展成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注的核心問題之一。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?微型探究教學(xué) ?運用策略

在高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)的思考研究過程中，離不開一個好的高中數(shù)學(xué)環(huán)境的支持。這就需要在普及高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)模式的過程中，持續(xù)性的進行對教學(xué)模式的凝練。針對這樣的情況，就需要高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)模式在完善的過程中，運用多種手段，營造良好的高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)環(huán)境與氛圍，為高中生的數(shù)學(xué)思維能力的提升創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

一、高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)運用的關(guān)鍵區(qū)域

1.高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)層面的應(yīng)用

在進行高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)過程中，提升對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)針對性是高中數(shù)學(xué)教師關(guān)注的重點問題。因此，就需要充分的考慮到高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)研究的全面性，并在后續(xù)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究過程中，和先進的高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)理論有機的融合在一起。可以看出，在高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)運用過程中，要充分的結(jié)合學(xué)生的實際特點以及相應(yīng)章節(jié)的數(shù)學(xué)知識點的總結(jié)匯總，保證高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)可以在遵循知識的基本大綱的基礎(chǔ)上，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2.高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)對于教學(xué)目標區(qū)域鎖定層面的應(yīng)用

從高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)的應(yīng)用層面來進行分析研究，可以看出，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識過程中，高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)主要發(fā)揮的作用就是鎖定教學(xué)目標區(qū)域。與此同時，為了保證高中生的數(shù)學(xué)解題思維意識得到充分的培養(yǎng)，在進行高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)模式的研究過程中，要充分的發(fā)掘出高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。針對這樣的情況，在后續(xù)的高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)應(yīng)用過程中，需要高中數(shù)學(xué)教師持續(xù)進行研究，從整體性的角度進行對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的完善，促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

二、高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)的運用策略探析

1.持續(xù)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)內(nèi)容

高中數(shù)學(xué)教師在嘗試應(yīng)用高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)的過程中，要充分的意識到，進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。在這樣的背景下，就要求高中生通過接受高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)模式，能夠從基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識入手，拓寬自身的。針對這樣的情況，可以看出，在進行高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)模式運用過程中，幫助高中生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并持續(xù)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在接受高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，提升自身的數(shù)學(xué)知識儲備。

2.利用高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍

在運用高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)過程中，要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程能夠利用高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)方式創(chuàng)造一個良好的教學(xué)氛圍，以便于適應(yīng)快速變化的教育環(huán)境。在這樣的背景下，就要求高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)的素質(zhì)培養(yǎng)過程進行教學(xué)氛圍的有效優(yōu)化設(shè)計，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)策略的完善，進而有效促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

例如，可以在進行高中數(shù)學(xué)的《函數(shù)模型及其應(yīng)用》過程中，進行對文章中涉及到的函數(shù)模型的知識的匯總，并以函數(shù)模型的基礎(chǔ)知識為突破點和出發(fā)點，讓學(xué)生在進行這些知識點的應(yīng)用方法進行深度的探索研究，進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。與此同時，在進行高中數(shù)學(xué)教育的《函數(shù)模型及其應(yīng)用》教學(xué)過程中，可以豐富函數(shù)模型的引入方法，合理的通過對于高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)方法的更新，調(diào)動高中數(shù)學(xué)課堂氣氛，讓學(xué)生在相應(yīng)的課堂氛圍下進行對《函數(shù)模型及其應(yīng)用》的知識的深度探究，促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

3.利用高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)方法合理規(guī)劃高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標

利用高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)方法進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要充分的意識到，要從優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標的角度促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。與此同時，要充分的發(fā)揮出高中數(shù)學(xué)教學(xué)體系的作用，完善教學(xué)目標，持續(xù)性的進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計。

例如，在進行高中數(shù)學(xué)《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這一堂課的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師就可以結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱上提出的各個知識點的基本要求，層次分明的將《空間幾何體的三視圖和直觀圖》的基本架構(gòu)展示給學(xué)生，為學(xué)生明確《空間幾何體的三視圖和直觀圖》的一些可以延伸的內(nèi)容，促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

結(jié)語

綜上所述，在進行高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)的運用策略研究過程中，要充分的意識到高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)模式應(yīng)用過程對于高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的巨大促進作用。這就需要在后續(xù)的高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)模式研究過程中，重視從基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識入手，循序漸進的幫助學(xué)生打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生凝練自身的數(shù)學(xué)解題思維，高效的進行高中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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（作者單位：江西省贛州市于都縣于都中學(xué)）