基于教育改革下的小學語文有效教學探析

王曉玲

摘 要：在新課程改革精神的指引下，小學語文教學不能完全被動限制于傳統的教學模式中，要以基礎教育的改革為視角進行全面的反思和定位，要在不斷的總結中探索出新的教學方法，要以現代化、科學化的教學策略推進小學語文教學效果的最優化。

關鍵詞：小學語文；教學目標；課堂導入；教學情境；合作；評價

語文課程是小學生掌握我國語言基礎知識的實踐性課程，是提升小學生基礎文化水平的重要課程。小學語文教學是培養小學生綜合素質的關鍵，是直接影響小學生日常生活習慣和交流方式的根本，是直接影響小學生今后文字運用的基礎。當下，教師要以新課改的具體精神進行小學語文教學的深入改革，要進一步增強課堂教學形式的趣味性、生活性和綜合性，進一步培養小學生對于語文知識的自主建構能力，并以多措并舉的形式推進小學語文整體教學的新發展。

一、設定清晰的教學目標，確定具體的教學方向

隨著新課程教育體系的不斷深化，小學語文教學要卸掉知識傳授的包袱，擺脫忽視知識、技能、方法的傳統教學模式，要設定具體的、明朗的、扼要的教學目標。在小學語文實際教學活動中，教師要根據語文課本知識的特點及小學生的身心特點合理安排語文教學的具體內容，制訂明確、清晰的教學目標，找準教學方向，明確教學標準。教師只有設定清晰的教學方針、明確具體的教學方向、優化繁瑣的教學程序，才能充分發揮好引領學生的導向作用，才能在不斷的探索中實現小學語文教學內涵的豐富多彩。

二、重視生動的課堂導入，集中學生的注意力

一堂課程的結束與另一堂課程的開始，短短的課間娛樂時間，學生還無法從瞬間的愉悅中回過神來。這時要想讓學生能夠聚精會神地進入課堂學習時間，就需要教師在課堂開始時以豐富精彩的導入激發學生的思維興趣，喚起學生對于新知識、新內容的熱烈探求，以此使學生處于情緒高昂、內心振奮的狀態。新課程背景下，小學語文教師要以新的教學方法來適應新的教學內容，要注重課堂開始時教學導入方式的科學性、綜合性、學科性與簡潔性。課堂導入的形式多種多樣，像一首動聽的歌曲、一段精彩的故事、一幅多彩的圖畫、一段精彩的描述等等，都可以引起學生的高度關注。例如，在小學語文《夜鶯的歌聲》教學中，教師就可以通過給學生觀看真實夜鶯的圖片或者讓學生聆聽夜鶯的叫聲，從而引導學生過渡到《夜鶯的歌聲》的學習上，引導學生探究課文中“夜鶯”“歌聲”的真實含義和課文內容的中心思想。

三、充分利用多媒體資源，構建生動的教學情境

新課標下的教學已經不是傳統教學模式所能駕馭的，新理念下的教學就是要通過現代教育手段和方法不斷地提高教學效率，促進教學質量的提高。新課程背景下的小學語文教學，要以新課程的理論為基礎，以現代信息技術為手段，以變革創新為前提，以豐富課堂生動性為依據，以提高學生語文學習能力為目標進行教學手段的補充、教學內容的豐富、教學結構的優化，以此呈現出小學教學的生動化、形象化、全面化與立體化，以此促進學生在思維品質、欣賞能力及審美能力的方面的全面發展。教師可以通過利用多媒體技術圖文并茂的優越性打造生動活潑、有趣的課堂，讓學生在“玩”中學習、在“享受”中學習。例如，在《美麗的小興安嶺》的教學中，教師就可以通過多媒體技術向學生展示小興安嶺的真實美景，讓學生在形象、動態的場面中體會課文的深刻意境。

四、注重課堂互動模式，培養學生的合作意識

一堂課如果只是在教師的夸夸其談中結束，那必定是毫無意義的。新課標下的課堂教學活動要遵循開放式原則和個性化原則。基礎教育改革下的小學語文教學可以采取合作式的新型模式，轉變學生成為教學主體，鼓勵學生之間的合作交流，將學生推舉為課堂學習的主角，給學生施展才華的一方天地。以小組之間的合作進行語文教學，以學生之間的互幫互助為激勵，以學生之間的競爭為推進，實現小學語文教學的新發展。

五、注重語文教學評價反饋，優化課堂教學質量

在小學語文課堂教學中，將教學傳授出的語文知識信息通過條件反射回來，并對反射回來的知識信息再次整理、調節，使教師和學生能夠進一步調整語文教與學活動的質量，使教師能夠明確掌握學生對于語文知識的具體學習情況，探明學生在語文學習上的漏洞和原因，并發現自身教學中存在的弊端，以此實現語文課堂教學質量和教學效果的提高。

總之，只有以明確的教學方向為指引，以精彩的課堂導入為方式，以多媒體資源為條件，以信息評價反饋為指導，才能實現小學語文教學在教育改革下的全面發展。

參考文獻：

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編輯 薛直艷