如何在初中化學教學中培養學生的自學能力

莫天軍

摘 要：新課改要求學生有主動體驗探究過程的機會，在對知識的探究過程中形成科學的態度，獲得科學的方法，形成終身的學習意識和能力。以初中化學為例，并結合多年的教學實踐和心得感悟，對培養學生的自學能力進行一番詳細描述和探究。

關鍵詞：初中化學；自學能力；導學案；思考空間；課外學習

應試教育片面強調灌輸，所以大部分初中化學教師只重視教學過程，忽視學生學的過程，即將教材中的知識滴水不漏地傳授給學生，學生處于被動接受知識的地位。如今，新課改強調自主學習，所以作為初中化學教師，應該遵循中學生的身心發展規律，讓學生主動獲取知識，并進行自主分析、自主研究、自主探索，從而促進學生的自主發展，培養學生的自學能力。

那么，如何在初中化學教學中培養學生的自學能力呢？下面，筆者就在結合自身教學經驗的基礎上，對此問題提出個人的幾點膚淺見解。

一、制訂預習導學案，引導學生自覺進行預習

導學案，即與教師教案相對應的學生學習方案。給學生制訂預習導學案，可以將教學過程由教師的“教”變為學生的“學”，讓學生的學習態度由“要我學”變為“我要學”，既可以幫助學生養成良好的自學習慣，培養學生的自學能力，還能實現教師主導作用與學生主體作用的和諧統一，實現課堂教學效果的高效化。所以，在初中化學教學中，我們就可以摒棄以往以自身為中心的講授型教學模式，而是結合課本內容，給學生制訂一份預習導學案，引導學生自覺地進行預習，有利于實現學生的自我發展和自我價值，從而為學生自學能力的提高打下堅實基礎。

比如，在學習九年級下冊中《金屬材料》這節內容時，我就給學生制訂了一份預習導學案，導學案的主要內容為：（1）金屬材料（種類、數量、使用歷史、實驗等等）；（2）金屬共有的物理性質；（3）金屬的差異性；（4）金屬之最；（5）金屬分類；（6）合金（定義、與純金屬的性質比較、幾種常見合金的比較等等）。然后，讓學生按照導學案上列出的內容，對課本進行自主閱讀和自主學習。這樣，我通過制訂預習導學案，一方面使學生提前了解教材內容，為我們本節內容的講授做好了鋪墊；另一方面引導學生自覺預習，使學生養成良好的自學習慣，培養了學生的自學能力。

二、給學生提供足夠的思考時間，調動學生的自學主動性

在初中化學課堂教學中，我們不要一節課都用在教材知識點的講解上，還要留給學生足夠的思考時間，讓學生對所學知識進行思考、探索和分析，并進行反饋，檢測學生的學習成效，從而調動學生的自學主動性，培養學生的觀察、思考、分析、歸納、反思能力。如此，不僅能夠實現化學教學的高效，還為學生自學能力的培養提供充分保障。

比如，學習《溶解度》這節內容時，在給學生講述比較氯化鈉、硝酸鉀溶解性大小的方法時，學生對于水溫相同、溶液達到飽和狀態這兩個前提條件認識不深刻。于是，我就給學生提出以下幾個問題：為什么要水溫相同，用一杯冷水和一杯熱水分別溶解氯化鈉和硝酸鉀可以嗎？為什么要求水的體積相同？用一杯水和一盆水分別溶解可以嗎？為什么要達到飽和狀態？100克水能溶解1克氯化鈉也能溶解1克硝酸鉀，能否說明氯化鈉、硝酸鉀的溶解性相同？然后，讓學生對這些問題進行積極探討。這樣，我通過設置一系列討論問題，給學生提供了足夠的思考空間，充分調動了學生的自學主動性，有利于學生自學能力的發展和提高。

三、指導學生拓展課外化學學習，激發學生的自學興趣

培養學生的自學能力，除了在課堂上實施教學活動，我們還可將其延伸到課外。這就要求身為初中化學教師的我們，不要總是將學生局限在封閉的環境中，還要適時開展一些課外實踐活動，指導學生拓展課外化學學習，從而讓學生體驗化學學習的豐富多彩和有趣，進而激發學生的自學興趣，培養學生的自學能力。

比如，我們可以組織學生開展家庭小實驗，如探究“鐵生銹的條件”這一實驗，我們可要求學生自己尋找實驗儀器和材料，并指導學生讓鐵釘分別只與水、氧氣進行接觸，對在這三種環境中鐵生銹的情況進行觀察，并通過分析和探究，得出鐵生銹的條件。這樣，我通過指導學生拓展課外化學學習，讓學生體驗到化學學習的豐富多彩，激發了學生的自學興趣，而且使學生的動手操作能力和實踐能力也都獲得發展和提高。

綜上所述，作為一名初中化學教師，我們一定要注重學生學習方式的轉變，即實施培養學生自學能力的教學策略，幫助學生形成良好的自學習慣，提高學生的自學能力，這無論是對學生主動參與意識的建立和新型師生關系的建立，都是有促進作用的，而且也有利于促進教師的專業化成長，轉變教師的教育觀念和教學行為。

參考文獻：

[1]孫敬輝.新課程背景下初中化學自學輔導教學的實驗研究[D].遼寧師范大學，2007.

[2]朱衛軍.談初中化學教學中學生自學能力的培養[J].理科考試研究，2015（08）.

編輯 孫玲娟