職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)探究

徐 禎

（肇慶市技師學(xué)院，廣東 肇慶 526060）

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職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)探究

徐 禎

（肇慶市技師學(xué)院，廣東 肇慶 526060）

摘 要：社會不斷的前進(jìn)使得我們對教育的要求越來越高，也越發(fā)的重視，尤其是學(xué)齡前教育，而肩負(fù)著這一重任的幼教專業(yè)培養(yǎng)是有實力和潛力并具有特色的專業(yè)之一，是學(xué)前教育工作所最為需要的專業(yè)人才，作為幼教專業(yè)的基本技能必修課，音樂課通過系統(tǒng)的教學(xué)與訓(xùn)練，將音樂理論與音樂技能結(jié)合，使學(xué)生掌握正確的彈唱技巧，提高自身的綜合音樂修養(yǎng)。本文從幼兒園對幼兒教師的實際需求出發(fā)，探討職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)，努力培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力和具有較高的人文素質(zhì)和修養(yǎng)的幼兒教師及基層幼教工作者。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；學(xué)前教育；音樂教學(xué)

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)前教育的新要求

音樂對于幼兒來說具有特殊的教育功能，現(xiàn)代學(xué)前教育認(rèn)為，音樂能夠發(fā)揮幼兒的潛能，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。隨著教育的深入，幼兒教育也越來越受到關(guān)注，音樂教育已經(jīng)成為學(xué)前教育的重點之一。這對幼兒教師的培養(yǎng)也提出來新的要求。學(xué)前音樂教學(xué)活動應(yīng)該是綜合性的，幼兒教師在音樂教學(xué)過程中并不是單純的傳授音樂技巧，而是要求能夠適應(yīng)兒童心理和生理發(fā)展?fàn)顟B(tài)的音樂活動，新時期的幼兒教師不僅要具備專業(yè)基礎(chǔ)技能，也要具備適應(yīng)孩子的音樂教學(xué)能力，音樂審美能力以及音樂創(chuàng)造能力。幼兒教師不僅要會唱歌、跳舞還要有欣賞、表達(dá)及創(chuàng)造活動，這就要求幼兒教師具備綜合的音樂素質(zhì)。

（二）學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生音樂素質(zhì)分析

職業(yè)院校的學(xué)生受到家庭環(huán)境和其他文化的影響，一方面，他們大部分人來自農(nóng)村，另一方面，很多農(nóng)村的中小學(xué)階段教育，對音樂課不重視，有的中學(xué)甚至沒有音樂課，因此，很少有人對音樂專業(yè)知識有相應(yīng)的了解，所以這讓他們在音樂課程的學(xué)習(xí)上有了不小的壓力。

2.學(xué)生音樂能力分析

唱在幼兒教學(xué)中是主要手段之一，學(xué)前教育學(xué)生首先應(yīng)該會唱幼兒歌曲，但是會唱流行歌曲的學(xué)生多，會唱幼兒歌曲的少，大部分學(xué)生達(dá)不到幼兒教育工作的要求。他們一般比較熱衷于動手方面的技能練習(xí)，比如鋼琴練習(xí)，他們大部分會因為新鮮感而熱衷于練習(xí)，但是有時候一個彈奏技巧需要練習(xí)上好幾天，隨著時間的加長，學(xué)生的耐心就開始消磨掉，練琴時甚至還會出現(xiàn)部分亂彈琴的現(xiàn)象。有的學(xué)生可以自覺的去學(xué)習(xí)，有的學(xué)生卻需要老師的督促，彈唱能力不容樂觀。而學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)知識有限，對于音樂的創(chuàng)編能力缺乏，將來也沒辦法滿足幼兒園實際的教學(xué)需求，學(xué)生素質(zhì)參差不齊。

二、職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)策略分析

職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)工作既不同于高校音樂專業(yè)的音樂教學(xué)，也不同于中小學(xué)音樂教學(xué)的公共音樂課程，它應(yīng)該將音樂教學(xué)和學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實際需求相結(jié)合以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行以下改革。

（一）根據(jù)職業(yè)要求，調(diào)整職業(yè)學(xué)校音樂教師的教學(xué)理念

隨著國家改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)沒辦法適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境，職業(yè)學(xué)校的教師要女里響應(yīng)國家教育改革的要求，探索新的教學(xué)模式，音樂教學(xué)作為學(xué)前教育的重要學(xué)科，教師在傳授學(xué)生知識的同時還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)和作為未來教學(xué)者的素質(zhì)，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以未來幼兒教師的就業(yè)需求為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)改革。

（二）根據(jù)幼兒教師的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容

音樂課在專業(yè)幼師學(xué)校里被分為四竅門專業(yè)課，每一門都有幾位專業(yè)教師負(fù)責(zé)，但部分學(xué)校則因?qū)I(yè)設(shè)置的時間短和班級較少等方面原因，專業(yè)教師則只有一名，音樂教師雖然能力上沒有問題，但在備課和教學(xué)任務(wù)方面卻感到壓力，出現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)連續(xù)性較差等問題。

在熟悉教材、詳細(xì)分析教材的基礎(chǔ)上。學(xué)前教育音樂教學(xué)可以實行四步走的策略，具體如下：

第一，音樂的“掃盲階段”。在這一階段，主要的課程為樂理和視唱，中間加入兒歌和簡單的聲樂歌曲作為調(diào)劑。

第二，音樂的“提高階段”。在此階段會對樂理和視唱增加一定的難度，對練耳進(jìn)行初步練習(xí)，強(qiáng)化對聲樂理論的掌握程度，提高聲樂集體大課教唱學(xué)習(xí)，加大兒歌的學(xué)習(xí)量。

第三，音樂的“提升階段”。此階段是樂理和視唱的關(guān)鍵性所在，聲樂小組課、個別課和歌曲的演唱及音樂五項專業(yè)匯報也全面展開。

第四，音樂的“實踐階段”。最后階段為實踐性階段，自學(xué)自唱和自彈自唱成為此階段的常見科目，對于中外優(yōu)秀聲樂曲目的完整演唱，也成為重要的學(xué)習(xí)項目，此外，模擬一堂幼兒園音樂課、寫音樂教案也是每位學(xué)生必過的“關(guān)卡”，當(dāng)然還少不了提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的音樂欣賞課。

（三）因材施教，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

由于學(xué)生素質(zhì)參差不齊，在音樂教學(xué)生要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高音樂教學(xué)的時效性，音樂教學(xué)首先要講究因材施教，要因人而異的選擇教學(xué)方法，實施教學(xué)情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂能力。小組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作精神，并讓他們在小組中進(jìn)行幼兒園教學(xué)情景演練。

其次，將體驗式音樂教學(xué)和實踐式音樂教學(xué)的方法融入到教學(xué)中來，采用多種教學(xué)方法，實施探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于教學(xué)內(nèi)容的講解也不要求一步到位，而是通過多種教學(xué)方式，誘導(dǎo)探究。比如，利用現(xiàn)代教學(xué)手段和工具讓學(xué)生通過畫面，聲音，圖片等進(jìn)行體驗式音樂教學(xué)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，使得學(xué)生一邊欣賞一邊學(xué)習(xí)，并在腦海中留下深刻的印象，學(xué)生主動參與到課堂中去，從而構(gòu)建出音樂高效課堂。

三、結(jié)語

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入以及人才需求的不斷變革，職業(yè)教育在更大程度上是就業(yè)教育，職業(yè)學(xué)校幼教專業(yè)的音樂教育也要以就業(yè)為導(dǎo)向，既強(qiáng)化學(xué)生未來職場的音樂教學(xué)職業(yè)能力，也要強(qiáng)化學(xué)生的音樂教學(xué)素養(yǎng)，將提高幼教專業(yè)學(xué)生素質(zhì)和音樂技巧的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，也為未來輸送更多優(yōu)秀的幼兒教師。