現代學徒制的理論模式及其現實啟示*

孫　超

開封大學，河南　開封　475004

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現代學徒制的理論模式及其現實啟示*

孫超

開封大學，河南開封475004

摘要：本文主要分析了現代學徒制的理論模式及其現實啟示問題。首先，對現代學徒制進行了簡單的概述，接著，分析了研究現代學徒制的現實意義，隨后，對國內外現代學徒制研究的理論模式進行了梳理，最后，提出現代學徒制研究的現實啟示。

關鍵詞：現代學徒制；理論模式；現實啟示

一、現代學徒制概述

現代學徒制是通過學校、企業的深度合作與教師、師傅的聯合傳授，對學生以技能培養為主的現代人才培養模式。該模式既區別于以往傳統學徒制單純工作經驗的積累，又與傳統職業教育僅強調理論知識學習因而缺乏實際技能有所不同。根據專業特色及其依托行業的實際特點，以多樣化形式和途徑建立起來的一種新型的人才培養模式。

二、現代學徒制的理論模式

(一)國外關于現代學徒制的理論模式分析

從20世紀80年代末開始，西方各國紛紛掀起了現代學徒制的改革浪潮。其中德國“雙元制”模式、英國現代學徒制項目、澳大利亞新學徒制項目等較為典型。

1.德國“雙元制”模式

德國“雙元制”模式把培養場所主要集中于企業和學校兩方，其中，企業在這種模式中占據主導地位，學校處于輔助地位。企業參照全國行業組織統一制定的“職業培訓條例”進行學徒的培訓工作，而學校培訓則參照所在州教育部門制定的“框架教學計劃”進行。學徒在企業和學校的培訓時間分配比例大約為2：1，當學徒通過了行業協會最終的考試，拿到相應證書就完成了整個學徒制培訓。

2.英國的現代學徒制模式

英國的學徒制體系與自身的國家職業資格(NVQ)制度相聯系，針對不同年齡階段的學徒和不同的培訓內容，把學徒分為五個層次，即青年學徒制、前學徒制、基礎學徒制、高級學徒制和高等學徒制。參與學徒培訓的各方主要由國家學徒制培訓服務中心、企業和學徒構成。行業協會和企業針對每一個學徒制項目制定培訓框架，最終確保培訓保質保量完成。

3.澳大利亞“新學徒制”模式

澳大利亞在執行現代學徒制的時候把學徒分為兩個層次，即學徒制和培訓生，前者培訓時間長且穩定，后者培訓時間短但靈活。澳大利亞專門為學徒的培養制定相應的培訓包及其職業資格框架，并由學徒注冊培訓機構監督實施。需要學徒的企業和需要培訓的學徒在注冊培訓機構簽署培訓協議、簽訂培訓計劃，隨后學徒在企業接受實踐培訓，在培訓機構進行知識培訓，最終通過國家職業教育考試即獲得相應資格認證。

(二)國內關于現代學徒制的理論模式分析

2014年2月26日國務院召開常務會議，確定了加快發展現代職業教育的任務措施，提出“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點”。我國一些地方和學校也對“現代學徒制”進行了不同形式的探索與實踐，形成了具有一定代表性的經驗和做法，政府、高職院校和企業三方共同進行“現代學徒制”建設。比如無錫商院和北京華恩投資聯合成立的愛親學院、江西新余市的江西職業教育園區、廣東清遠職業技術學院、廣東東莞機電工程學校等等。

梳理我國現有的現代學徒制模式不難發現，主要集中在訂單式教學、頂崗實習、校企合作等方面，理論模式上主要集中于學校、企業、學生三方，學校提供知識學習，企業提供實踐學習，學生分別在不同的學期到學校和企業進行相關培訓，缺少政府層面的統一協調和職業、行業協會的全面介入，從而在人才培養質量上很少能達到全面的提高。

三、現代學徒制理論模式的現實啟示

通過對現代學徒制理論模式的梳理，結合國內外實施學徒制的情況，要提高我國的現代學徒制教育水平及教育質量，可以充分借鑒國外的比較成熟的現代學徒制模式來加以指導，那么，現代學徒制理論模式給我們的啟示如下：

(一)政府要充分發揮協調作用

在國外的現代學徒制理論模式中，政府不是缺位的，所以，在我國的現代學徒制發展中，政府也要充分發揮協調作用，引導企業和學校在專業領域的合作。如對于合作企業給予稅收減免的優惠政策，參與培訓的專業技術人員給予一定的補貼；對于合作院校給予專項經費的支持，對于參訓學生購買勞動保險和意外傷害保險等鼓勵措施。同時，政府還要積極的引導行業協會等行業組織參與其中，共同制定現代學徒制的考核體系，監督、保證人才培養的質量。

(二)學校層面要解決好教學、教師問題

所謂現代學徒制的教學問題即學校要制定與學徒制培養相一致的人才培養目標與方案，更新現有的專業課程標準和課程體系，在突出高職教育“高等性”的同時，也要突出高職教育的“職業性”，切實的把學生的專業知識、技能知識、職業素養和職業態度培養納入到教學系統中。所謂教師問題就是要解決好“雙師素質”教師的培養問題，一方面，現有教師要在專業理論知識教授的同時要提高自身的實踐技能；另一方面，企業師傅也要能引進到學校，進行相關環節的前期現場指導，從而，建立起“雙師素質”教師的流動機制，確保學徒制培養的師資數量和質量。

(三)企業方面要擔負起社會責任

企業是現代學徒制培養完成理論向實踐轉化的關鍵一環，所以，企業要對學生的培訓始終保持積極的態度，并能準確的教授相關專業的知識和技能。要本著“學生即員工”的態度來安排崗位和專職人員，對學生做好在崗培訓，創造好的就業前景，在學徒制培訓項目結束的時候優先聘用成績好的學生，充分調動學生的實踐積極性。

現代學徒制的發展是一項系統工程，不可能一蹴而就，需要全社會的參與和多方的支持和協助，才能從根本上讓高職教育擔負起培養具有更高理論水平和創新實踐能力的高技能人才的重任。

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中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)14-0031-01

*高等職業教育技術研究會“十二五”規劃補充課題部分研究成果，研究項目名稱：基于PDCA模式的高職院校現代學徒制探索——以國際經濟與貿易專業為例(項目編號：GZYLX2015037)。