小學美術(shù)課堂中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

霍慧芳（壽陽縣南燕竹小學　山西晉中　045400）

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小學美術(shù)課堂中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

霍慧芳
（壽陽縣南燕竹小學山西晉中045400）

摘要：美術(shù)學科，是學校進行美育的主要途徑，是小學義務教育階段全體學生必修的藝術(shù)課程。《義務教育美術(shù)課程標準》指出：創(chuàng)新不僅是學生個人發(fā)展的要求，更是國家進步的需要。構(gòu)建面向21世紀的創(chuàng)造力已成為當代美術(shù)課程的基本取向。對于如何在平時的美術(shù)教學中，培養(yǎng)學生的自主意識，幫助學生樹立主體自我，展現(xiàn)獨特的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是每一個美術(shù)教育工作者在教學工作中的核心目標與方向。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神 比較 色彩 觀察 構(gòu)圖 制作 綜合實踐

美術(shù)學科，是學校進行美育的主要途徑，是小學義務教育階段全體學生必修的藝術(shù)課程。《義務教育美術(shù)課程標準》指出：創(chuàng)新不僅是學生個人發(fā)展的要求，更是國家進步的需要。構(gòu)建面向21世紀的創(chuàng)造力已成為當代美術(shù)課程的基本取向。對于如何在平時的美術(shù)教學中，培養(yǎng)學生的自主意識，幫助學生樹立主體自我，展現(xiàn)獨特的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是每一個美術(shù)教育工作者在教學工作中的核心目標與方向。通過多年的美術(shù)教學實踐我在這方面也積累了些許的經(jīng)驗。下面，就我在美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，談一點自己的體會。［1］

一、引導比較，培養(yǎng)學生色彩的創(chuàng)新

色彩，是美術(shù)課的主角。低段學生對色彩有其獨特的興趣和見解，特別喜歡色彩豐富的圖畫。如何引導和啟發(fā)學生大膽運用手中的彩筆對畫面的顏色進行搭配和創(chuàng)新呢？我采用了一種色彩對比的方法，培養(yǎng)學生的色彩創(chuàng)新。我在進行《我的太陽》一課教學時，首先引導學生對課本中幾幅范畫的色彩進行了比較和分析，然后提出“你喜歡什么顏色？”“你能不能模仿課本當中的色彩，用其他的顏色來畫出想象中的太陽呢？”這樣有目的的將學生思路轉(zhuǎn)到了用另一種色彩中去，學生的思路就開闊了。同時我出示了幾幅不同于課本上范畫的示范畫，及時引導學生轉(zhuǎn)變了對原有的色彩的搭配概念，啟發(fā)學生大膽對太陽的色彩進行創(chuàng)新，同時鼓勵學生求異思維，創(chuàng)新出與眾不同的色彩搭配。由于鼓勵學生大膽幻想，大膽改變書本中原有的色彩，構(gòu)建自己的色彩搭配方法。這樣在自由、輕松、和諧的教學環(huán)境中，激活了學生的創(chuàng)新思維，使學生畫出了許多富有創(chuàng)意、色彩各異的“想象中的太陽”。

二、注重觀察，培養(yǎng)學生的構(gòu)圖創(chuàng)新

在美術(shù)課的教學過程中，我們所面對的課本當中的教學內(nèi)容，大都是人們長期積累和經(jīng)過提煉的間接經(jīng)驗。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維等創(chuàng)新性素質(zhì)，教師必須注意用潛移默化的熏陶使學生在學習過程中感受到創(chuàng)新思維的喜悅。比如，在《小動物蓋房子》的教學中，我先制作了一些房子和樹的活動教具，在講臺上擺出前后方位不同的房子和樹的組合圖案，讓學生們觀察、討論、激發(fā)學生發(fā)散性思維，從多角度、多方位提出自己的設計方案。又如教《小鳥找家》一課時，我先啟發(fā)學生想象故事發(fā)生的的順序，然后再觀察比較課本中幾幅范畫畫面的不同布局，從而我們感受到了畫面?zhèn)鬟_出的主次關(guān)系加深了我們對故事的理解。通過這樣的觀察總結(jié)使學生在完成自己的作品時畫出了許多富有創(chuàng)新思維的創(chuàng)新畫面。

三、啟發(fā)想象，培養(yǎng)學生的制作創(chuàng)新

在小學美術(shù)教材中，動手制作的內(nèi)容占有較大的篇幅，有泥塑、制作胸（頭）飾、拼紙、撕貼、盆景等。如何培養(yǎng)學生在手工方面的創(chuàng)新，也是一個不可疏忽的問題。我在進行制作教學過程中嘗試采用了“啟發(fā)想象、大膽幻想”的教育方式，收到了較好的效果。我在教《猜猜我是誰》一課時，課前讓學生們搜集了很多國內(nèi)外各民族的面具圖片，上課時把這些圖片分類給學生們展示，不同材質(zhì)、色彩、用途的面具給學生們留下了深刻的印象，也拓展了他們的思維。這節(jié)課的作品不再拘泥于單一的材質(zhì)有些作品讓人耳目一新。

四、綜合實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

如何在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新技能技法，是每一位小學美術(shù)教師值得不斷探索的一個課題。根據(jù)幾年來的教學實踐，我認為：積極讓學生動手實踐是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要途徑，我發(fā)現(xiàn)通過讓學生到大自然中去捏泥巴、到樹叢中去采摘各種樹葉或果實等進行拓印、拼畫等實踐活動，不但可以提高學生對美術(shù)作品的制作興趣，發(fā)現(xiàn)生活中的美，還可以大大提高學生的創(chuàng)新意識。所以，我建議有條件的學校可以讓美術(shù)課堂走出教室，大膽創(chuàng)新。由于我所在的是農(nóng)村小學自然資源比較豐富所以我也會在平時的教學中有意識的帶領學生到校園內(nèi)外去綜合實踐，把所想所看表現(xiàn)在自己的作品中，收到了很好的效果。

通過綜合實踐，我深深體會到，小學美術(shù)教學應該讓學生到大自然中、生活中，去觀察、去實踐，既開闊了學生的視野，活躍學生的思維，也最大限度的培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。

這幾年作為一名農(nóng)村小學美術(shù)教師，我深刻的感受到美術(shù)教育改革的刻不容緩，抓興趣、促創(chuàng)新，讓美一點一滴滲透到每個學生心里，才能讓藝術(shù)教育結(jié)出更豐碩的成果。

參考文獻：

［1］肖川.《義務教育美術(shù)課程標準解讀》（2011年）.湖北教育出版社.2012.2