給學生作業插上自由的翅膀
——小學生語文作業改革初探

閆春影

（長春市雙陽區第二實驗小學 吉林長春 130600）

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給學生作業插上自由的翅膀
——小學生語文作業改革初探

閆春影

（長春市雙陽區第二實驗小學 吉林長春 130600）

摘 要：什么是中心制作業呢？顧名思義，中心就是以一個主題為中心，用多元化的形式完成的作業。這項作業能夠使學生貼近生活、走進生活、在生活中學習。改變了以往陳舊的作業觀，使作業從單一的“寫”的形式中走出來，讓學生感到作業富有趣味性，具有吸引力。從而獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗，培養了學生的搜集、處理、寫作、繪畫、統計等各方面的綜合能力。

關鍵詞：作業改革 自主選擇 學科整合

本學期我校大力實行作業改革，注重綜合運用知識和能力的新概念作業的推行。其中，中心制作業就是新概念作業的組織形式之一。那么什么是中心制作業呢？顧名思義，中心就是以一個主題為中心，用多元化的形式完成的作業。

接下來我就結合中心制作業在自己班級的實踐過程，來淺談一下在作業改革這方面的研究，我們班級5月份的中心制作業的主題是以5月31日的世界無煙日為中心，然后圍繞這一中心學生開展多種形式的學習，多種途徑的完成作業的方式。

為了讓學生真正做到自主地全身心地投入這次作業的完成，我本著“老師少布置，學生多參與”的原則。給學生講完中心制作業的內容、形式及意義后，學生就開始自己選主題，多數同學同意選擇世界無煙日這一中心。于是學生們開始分組，進行不同形式的學習，大約一周的時間過去了，我調查了一下學生們的進程，結果令我很失望，問題出現了。很多學生都沒有參與各個小組之中，只是少數同學行動起來了，而且形式很少。了解了一下，也都是浮于表面層次。例如學生寫禁煙倡議書也只是表明學生自己的觀點認為吸煙不健康，至于吸煙到底有什么不好，有哪些危害，都沒有說清楚，這樣的倡議書不足以引起大家重視，這樣的呼吁也只能說是蒼白無力的。這種情況下我又重新認識了一下學情：面對這樣一個新的作業形式，大部分學生還沒有真正的理解其內涵，沒有進行深刻的學習更沒有積極地投入其中。怎樣才能調動學生的積極性，使全體學生都參與其中，這便成了我最大的一個困惑。

怎么辦呢？于是我進行了深刻的反思。我的初衷是讓學生深刻認識到吸煙的害處，真正做到自主地全身心地投入這次作業的完成，初衷是好的，但我卻高估了學生的各項能力，可能學生對這項作業理解的還不透徹，于是一時找不到更利于可行的作業方式。這種情況下老師恰到好處的引導作用是不能忽視的。所以要解決問題要先從我做起。

我先發動學生搜集關于世界無煙日的資料，無煙日的由來，為什么要設置世界無煙日這個節日，吸煙到底有哪些危害。學生紛紛回家通過網絡，通過書籍去查找資料。第二天我組織學生們利用整整一堂課的時間進行綜合性學習，大家紛紛匯報自己搜集到的資料，匯報資料后，大部分剩余的時間留給學生進行自由討論發言。學生根據匯報的關于吸煙的資料，暢所欲言說出了自己的心里話。有的說：吸煙的危害太大了，這樣不是等于慢性自殺嗎？我要勸誡所有吸煙的人戒掉吸煙的壞習慣！一語未盡一個同學又站起來說：我爸爸那簡直就是個重度煙民，每天都能吸一包煙，距離一米遠都能聞到他身上濃濃的煙味。通過搜集資料和今天的討論我知道了原來吸煙危害竟然這樣大，我要給爸爸寫一封信，讓他戒煙珍惜自己的健康，也珍惜家人的健康！有的同學說：昨天搜集資料過程中我看到了網絡里有套吸煙安全知識問答題，我看了一遍覺得很有收獲，所以我要把這套題整理打印出來，然后給那些煙民們看看，相信他們一定會和我一樣有收獲，最好能把煙戒掉。還有的同學爭先恐后地說：昨天我看了一個小品叫《宇宙牌香煙》，描述的就是吸煙的危害，很幽默搞笑，也很受教育，所以我要把這個小品的內容整理出來，讓大家看看。一時間學生們嘰嘰喳喳地剎不住車。最后我趁熱打鐵不失時機地引導學生：同學們你們說的太好了，其實你們剛剛說的就是我們本次中心制作業的不同的形式，你們的形式都具有自己的特色，我們可以把有和你同樣想法的同學組成一個小組，寫寫建議書、倡議書、還可以給吸煙的親人寫寫信，畫畫漫畫、水粉畫、也可以自己動手設計一下禁煙標志或禁言廣告語等等，現在你們覺得中心制作業還難嗎？學生們都熱情高漲，覺得自己有好多想要表達的方式，于是我又給同學們10天的準備時間，結果驗收的效果大大高于第一次的效果。我們班的趙薈涵同學甚至一人完成了5項相關的作業。我還記得她在給爸爸的一封信中這樣寫道：爸爸我請求您把煙戒掉吧，我查閱了大量的資料，知道了吸煙有很多危害，它可以引發多種肺部疾病，心腦血管疾病，長期吸煙就等于慢性自殺。哎，我真是想都不敢想。您如果出了什么事，我和媽媽該怎么辦？您如果出了什么事，那咱們這個家就不是家了！一席話說得感人肺腑，情真意切。還有一個同學自己設計了幾條禁煙廣告語，我覺得也非常好，例如：小小一支香煙，危害萬萬千！；請把火柴留給你的生日蠟燭，而不是香煙！等等。

由此可以看出學生真正地通過這次中心制作業把世界無煙日的相關內容，內化成自己的東西，只有這樣他們才能有話可說，有意可表，這樣學生的積極性最大限度地激發出來，同時也讓學生有了成就感，后進生也都樂此不疲，覺得這項作業并不是單一的做幾道題那么單調，他們也可以通過畫畫啊，設計啊，手抄報啊等等自己喜歡的方式完成。學生現在提到作業也都很有興致。獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗，從而培養學生的搜集、處理、寫作、繪畫、統計等各方面的綜合能力。

“一份耕耘，一份收獲。”作業的設計是一個充滿藝術的課題，是一個值得深思的問題，應努力加強改革。在具體的教學實踐中，教師應根據實際情況，因時而異，因事而異，因人而異，設計有效的語文作業。讓語文作業成為學生增加知識，增長才干，豐富生活的向導，最大限度地拓展孩子的學習空間，真正減輕孩子的課業負擔，激發孩子學習的積極性和自主性，發展他們的個性，提高他們的語文能力和素質，為新課標下的語文學習增添活力，增加魅力。

蘇霍姆林斯基這樣說過：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣。”教學的實踐也證明：興趣是最好的老師，是學生學習的動力。那么我作為一位語文教師，今后在作業形式上還要力求多樣化、實效化、趣味化，使作業從單一的“寫”的形式中走出來，讓學生感到作業富有趣味性，具有吸引力。