職業院校培訓技能人才培養

姚 鵬

（大慶技師學院 163000）

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職業院校培訓技能人才培養

姚 鵬

（大慶技師學院 163000）

摘 要：隨著我國現代化水平的提高和城市化進程的加速，我國各個領域的建設和擴張工作都在高速運轉中，也造成了人才短缺的現象。社會生產的大發展不僅僅需要高知識水平和高學歷的人才，同樣需要高素質高能力的職業技能精英，需要他們對專業技能的掌握和實踐操作能為自身機構建設做出不可或缺的幫助。再這樣的背景下，職業院校的教學工作再次聚焦到公眾的視野中來，職業院校作為高素質技能經營的培養基地，肩負著巨大責任和使命。顯而易見的是在當前的社會形勢下，單單只掌握著基本技能知識的人已經很難滿足用人機構和用人單位的需要，這就需要職業院校更全面的了解技能人才定義，從新解讀技能人才的內涵，并結合自身教學模式和機制體系中存在的問題進行改進，為社會提供真正意義上的高素質這也技能人才。

關鍵詞：職業學院 人才培訓 教學探究 教學建設

眼下我國職業院校的建設和改革工作正在緊鑼密鼓的進行當中，目的是為了給技能人才的培訓提供更為良好的教育環境和成長環境，幫助入校的學生更好地學習和成長以滿足社會對人才的需要。在新的就業環境和就業背景下，人才的定義已經有了新的變化，這就對職業院校的人才培訓工作提出了新的要求和指標，需要職業院校的培訓工作和教學任務以高素質的人才和業務精英為們最終目的。想要更行之有效地開展好職業院校培養高素質的技能人才的探究工作，就要先了解什么是社會意義上的高素質人才，再根據其發展需要，探究出一條可行的改進方案。［1］

一、職業技能人才的內涵意義辨析

21世紀，人才是核心的競爭力和資源之一，但究竟什么人才，什么是職業技能人才，不同的學者曾做出不同的論述。筆者認為人才的概念不是一成不變的，隨著社會環境的變化其內涵是不斷的被豐富和覆蓋的。當前的用人機構和用人單位素需要的職業技能人才應具備下述的幾個基本能力。

其一，是基本的專業技能和理論學識。成熟的專業技能知識和理論學識體系是一所職業院校的核心競爭力，也是學生們進入到職業院校進行學習的主要目的。學生們只有完整掌握了本專業相關的技能知識和學術理論，才能把這種核心競爭力傳承到自身的身上，在走出校門后擁有其他未經過專業知識學習的人所不具備的競爭力。這是職業技能人才的基本要素。

其二，是強大的學習能力和總結能力。學生們進入職業院校學習專業技能和理論學識的過程，也是一個鍛煉自身學習能力和總結能力的過程。未來學生步入工作中，所學的專業技能不可能百分之百的勝任新接觸的工作，在這個最開始的對接過程中，強大的學習能力和總結能力可以幫助學生更好的適應工作最終勝任一份工作。

其三，是勇于挑戰和敢于創新的精神。如上文所提到的，當今社會技能是不斷更新和進步的，與其做技術的使用者不如做技術的開發者。如果職業院校能在對學生的培訓中引導學生對原有的權威進行挑戰和創新，那將是學生在職業院校的培訓中獲得的最為寶貴的財富。

二、職業技能人才培訓的策略方法辨析

綜上所述，職業院校培養高素質的技能人才意義重大、影響深遠，因而職業院校要制定完備的規劃和有針對性的策略，才能更好的幫助進入院校的學生最終成長為高技能的人才，為各個領域輸送新鮮的血液。

其一，要將強對學生思想品德的培訓。未來學生從院校中畢業，到各個崗位中去開展實踐和工作，其言談舉止和行為作風代表的將是學校的形象。因而將強對學生思想品德的培訓，是職業院校整個教學工作中不容忽視的一環。最基本的是要讓學生學會自尊，尊重自己才可以更好地尊重他人；學會自愛，愛惜自己才會更好的愛護企業；學會文明禮貌，講文明懂禮貌才能在未來的工作交際中建立強大的人脈關系，更好地開展工作。

其二，是培養學生的團隊協作精神。當今的社會形勢下，個人的力量很難在有限的時間內完成一項復雜的工作，多是以團隊的形式進行工作結構組織。團隊協作往往有著精細的分工和明確的團隊目標，這就要求學生們要在團隊寫作中對自己的定位有一個清晰的認知，對自己所在團隊的目標和任務有一個明確的把握，充分扮演好自己所充當的角色，發揮好自己所應發揮的能力。培養學生們具有集體意識和團隊協作能力，可以使學生在未來的工作中更好地適應自己所處的工作環境，更好地利用自己可以借力到的工作資源，最終在整個團隊的精密合作下，把工作做的更完美。

其三，是培養學生的語言掌握能力。筆者所提到的語言掌握包含兩種基本的語言，一是普通話，而是英語。專業院校所招納的學生往往來自于五湖四海，所說的方言也五花八門。而部分學生由于從小教育環境的影響，普通話水平非常不達標，不僅不利于在校的學習和交際，更不利于將來在工作中和領導及同事的溝通，很難將信息有效的反饋和傳遞，甚至延誤工作的開展進度。這就要求職業院校要將對學生普通話的考核，敦促學生達到付通話水平的二級乙等以上。其次是英語，英語是目前的國際通用語言，應用范圍十分廣泛，深入到人們的生活和生產的各個環節中。這就要求專業院校開展好對學生英語水平的教育考核工作，保證其英語水平達到起碼的三級以上。［2］

三、結語

專業院校對技能人才的培養，應制定高超的標準和嚴格的考核機制，從專業水平和綜合素質雙向出發，以學生的技術硬實力和文化軟實力為雙向考核標準，為社會的建設和發展提供德才兼備的人才。

參考文獻：

［1］劉新華，王冬琳，王利明，蔣從根.我國職業教育層次結構與生產力發展水平關系的實證研究［J］.中國高教研究. 2013（04）

［2］ 匡瑛.政府如何促進職業教育集團化辦學的協調持續發展［J］.江蘇技術師范學院學報（職教通訊）. 2008（11）