小學生習作興趣的引導

呂福志

摘要：興趣能開啟小學生的學習心智。小學作文教學也是如此，習作興趣是小學語文學習的動力，能主動找到寫作的感覺，踐行我筆寫我心的寫作價值觀；小學生只要有生活體驗，讓身邊的生活成為習作靈感的源泉，就會展開習作想象的翅膀；只要讓生活故事走進作文課堂，就能創設寫作學習情境，實現有效作文學習意義建構；只要讓生活游戲融入習作課堂，小學生就會有真實的情感世界，就會說真話，就會寫真情；只要為學生展示豐富多彩的生活感知活動，讓學生在生活中自主感悟體驗，作文教學就一定會有成效。

關鍵詞：作文教學；興趣誘發；創設情境；感知體驗

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0068-02

學習興趣感覺很重要，面對作文課堂，我們必須先要讓學生找到一點作文的感覺，誘發習作的興趣，語文教師就有了作文教學的抓手。例如，在初次作文第二課堂上，我現在黑板寫下醒目的兩個字"作文"隨后，我讓學生談談看到這兩個字的第一感覺，或想說些什么，或想問些什么。學生們真心傾吐了："煩悶枯燥，想睡覺，頭痛，又愛又恨，親切，為什么要寫作文，到底應該怎樣寫作文，我還不如死了得了……黑板被寫滿了，可學生們興致未盡，笑聲未斷。索性就讓他們開心地笑一笑吧！在笑聲中，我擦掉了"作文"的"文"字，并隨即在"作"字前面加了一個"習"。想不到此時竟有位學生說，"作"字寫大了，看了不舒服。將"作"字縮寫五倍！又是一陣笑聲。在愉悅的氛圍中，我熱情的講了換字的原因，講了為何要寫作，講了寫作如呼吸一樣平常而又重要。之后，我讓學生說說本節課的感受或收獲："感覺這節課有意思，老師很幽默；過得很開心；我似乎不再討厭作文了……"學生在真心的暢談中，似乎找到了點寫作的感覺。

讓音樂創造一個輕松、開放的作文課堂學習環境。人最佳的學習狀態是放松和愉悅，人的思維最活躍，潛能開發最大，而音樂是達到這種狀態的最有效的手段。如面對去年初冬的第一場雪，看著在雪中歡呼蹦跳的同學們，我臨時決定：上一堂寫景習作課。我帶領學生走出課堂，來到雪的世界。我和學生們說著、笑著、跳著，用自己的所有感官感受迷人的雪。十分鐘后，我們回到了教室，看著興致正濃的學生們，我讓他們靜下來，拿出紙筆，把自己此時的情感表達出來。題目自擬，體裁自選。隨即我拿出班級的錄音機放了鋼琴曲《雪之夢》。室內舒緩、清新的音樂響起來了；室外潔白輕柔的雪花依舊在飄著。不久，一篇篇充滿激情和個性的文章誕生了。想不到有近一半的學生寫了散文和詩歌。也許學生還不知道作文怎樣寫，也許學生還不懂得詩歌如何寫，但是他們寫出來了！這是個讓人激動的事實。這除了歸功于這里有鮮活、真實的生活外，不能否認用音樂激發人的想象力。

聲情并茂地講故事，學生也是情有獨鐘的。有不少孩子是伴著故事長大的，并借助故事來學習，來認識世界。而寫作的學習就更離不開故事了，因為故事本身就是文章。那講故事是如何提高學生的寫作能力？為學生提供了"怎樣寫"文章的直觀范本，使學生有所品味，有所取舍，有所效仿，激活寫作思路。為學生提供了寫作材料：可復述、可續寫、可改寫、可議論。為學生帶來了寫作激情，營造了寫作情境。

激發了學生的讀書欲望，使學生與書為友，從而源源不斷地從書中汲取豐富的營養。要想使講故事真正達到以上四個目的，老師就要盡量選擇引起學生情感共鳴的文學作品來講；而且講故事的時候，要聲情并茂，語言生動形象，表情豐富夸張，并輔之以變幻不定的手勢，甚至讓身體動起來，去形象模仿故事中的人物，不斷推動情節發展。如：我曾給學生講了馬克.吐溫的短篇小說《一百萬的鈔票》，我投入地、像說評書一樣講著。在百萬鈔票面前，人們丑態百出：主人公亨利的呆態，飯店老板的畏怯，服裝店服務員"牢牢地凝結"的笑容，店主興奮火熱的一大套美言。這些不自覺的吸引著學生瞪大眼睛來傾聽，不覺逗得學生開懷大笑。而當學生不解紳士為何要給他鈔票，正盼我念出可能蓄藏謎底的那封信時，我卻嘎然而止。隨即引導道："想解開謎底，想知道亨利今后的生活如何嗎？那就自己挖空心思去想吧！"于是學生們的思維異常活躍，他們在想象中創造著自己的故事：亨利成了老紳士的私生子，還有一段浪漫離奇的跨國之戀；得了絕癥的無兒紳士看中了誠懇的亨利，便決定由他繼承財產；亨利用這百萬磅鈔票，發奮讀書，盡做善事，后來成了美國總統；亨利因攜有巨款，被警察抓進了監牢，在那里過了一年昏暗、難忘的生活，出獄后，他大力揭露了牢房內犯人的非人待遇……學生們嘗到了創造的甜頭，體味到成功的快感。當然，學生也可復述故事。不少學生是一揮而就，一千多字的文章不乏其人。"寫作是多么容易，多么快樂，我的寫作潛力是多么大啊！"我知道這將是大多學生的心聲。更可惜的是，有一些好奇心強的學生追著我問："故事到底是怎么一回事？"我神秘地笑著向學生們發話了："原故事的具體情節同學們做夢也想不到。想知道就去讀馬克.吐溫的短篇小說《一百萬鎊的鈔票》。"無形中，我點燃了學生讀書的火花。

寫作游戲也是一種作文教學途徑，而喚起學生學習興趣的最好辦法就是游戲。幼兒學到的許多東西都源自游戲，那是一種最天然、最神奇的學習方法。所以，我們要試著讓寫作在游戲中進行。如：我在班中搞了一個傳紙條游戲。同學們興奮之極，因為他們曾在"地下"搞過這個游戲。他們說，感覺特神秘、特帶勁、特刺激。我先讓同學們制定游戲規則。結果是：可以隨意給班級任何人寫紙條，落款自由，傳遞方式自選，但不許離開座位。游戲開始了，這一下室內算是靜不下來了。串串笑聲，張張笑臉，特殊手勢，搖身晃腦，紙條橫飛，甚至出現了字寫其上的紙飛機。更讓我興奮的是，有幾個學生竟把成團的紙球向我投來。我美滋滋地一一打開了。下面，將一個紙團的內容摘抄如下："老師，夠朋友！贈你一副對聯：快樂游戲多做點，生硬作業少留點。橫批：理解萬歲！"我建議學生們靜下來，把自己收到的認為有意思或寫得好的紙條為大家讀一讀，想一想，感覺紙條什么地方寫得好或有意思，也可試著猜猜作者。既鍛煉了學生的欣賞品評能力，又鍛煉了學生的觀察能力，這似乎在玩中進行的。又將習作訓練的激勵性評語寫在黑板上："吐盡真情，道出心聲。語言質樸，含蓄風趣。悉心體驗生活，習作頗有一定思想。"下課了，但學生們卻興趣正濃，教室內仍有不少同學在興奮的交換紙條傳看。學習熱情十分高漲，作文教學頗有成效。