聾校初中語文教學要與歷史教學相互滲透

·　陳秋蓉

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聾校初中語文教學要與歷史教學相互滲透

·陳秋蓉

摘要：歷史知識在初中語文教材中無處不在，離開了歷史知識，學習語文會存在一定困難。掌握歷史知識有利于把握語文課文的寫作背景和寫作意圖，有利于學習文言文，有助于積累寫作素材，提高書面寫作能力。語文教學過程實際上也是在直接或間接向聾生傳授歷史知識，有助于聾生理解、分析歷史材料。但不能將語文課上成歷史課，在運用歷史知識時，要把握好度，有的放矢。語文教師平時多積累，提高自身文史知識水平，讓語文教學與歷史教學相互滲透。

關鍵詞：語文教學；歷史教學；聾教育學科滲透

一、歷史知識在初中語文教材中的廣泛體現

近年來，聾校教學多采用普校教材，筆者所在聾校語文教學正是采用人教版教材。翻閱人教版語文教科書，共收錄169篇課文，其中不少課文直接或間接涉及歷史知識的課文。這些課文從產生的年代和語言形式來看，有現代文和文言文；從文章的體裁來看有記敘文、議論文、新聞報道、詩歌等；從分布情況來看，六冊書中都有。再從出現形式來看，有些是歷史著作被選作課文，如《陳涉世家》出自《史記》，《出師表》出自《三國志》等；有些是在注釋或預習提示中交代文章的創作背景，如都德《最后一課》中的“普法戰爭”，曹操《觀滄海》中的“官渡之戰”等；還有一些是文中直接引用歷史知識或人物典型事跡以增強說服力和感染力。總之，歷史知識在初中語文教材中無處不在，離開了歷史知識，學習語文會存在一定困難。

二、掌握歷史知識對語文教學的重要性

（一）有利于把握寫作背景和寫作意圖

初中語文教材中選用了魯迅先生的《孔乙己》《雪》《社戲》《論雷峰塔的倒掉》等作品，而魯迅先生的作品往往時代性、針對性、戰斗性都很強。倘若聾生不了解這些作品的寫作背景和當時的社會現實，就很難理解這些作品的深刻思想內涵。教學此類課文，我在備課時首先了解課文寫作的時代背景及課文中涉及的相關歷史問題，然后審思自己在歷史教學中是否講過這些歷史知識，如果講過，我只需引導聾生回憶相關歷史知識，并作適當補充；如果還未講到，可根據問題布置聾生借助手機、電腦上網搜索或查閱書報搜集資料，并摘錄到本子上，課堂上與同學老師分享交流。有了這一教學環節的鋪墊，聾生對課文所涉及的相關歷史問題就有了一定的了解，接下來串講課文，深化主題、提煉思想內涵、理解作者寫作意圖就能收到事半功倍的效果。

（二）有利于學習文言文

初中語文教材中共選用28篇文言文，都是流芳百世的經典之作，文學價值極高。但文學作品必然要受到特定時期政治、經濟、風俗習慣等諸多因素的影響，如果不了解某一時期的歷史概況，就很難理解、掌握文學作品內涵。有些文言文本身就是歷史著作，如《陳涉世家》《隆中對》《出師表》同時編入九年級上冊的第六單元。教學時，如果學生對秦漢時期的歷史知識有一個基本的了解，那么學起來就方便得多。講課之前，我利用一個課時對秦漢時期的歷史概況、重要人物作簡要介紹，借助多媒體放映一二段相關錄像，呈現一些歷史的情境，讓聾生對這段歷史有所了解，然后展開課文教學。

（三）有利于激發愛國情感

我們的祖國是一個偉大的多民族的古老國家，出現過許許多多優秀的歷史人物，他們對祖國、對人類作出了貢獻。如沈括的指南針，蔡倫的造紙術，畢昇的印刷術，祖沖之的圓周率等；也有抗金英雄岳飛，虎門銷煙的林則徐，還有許多為了民族獨立、解放、崛起而拋頭顱灑熱血的革命英雄們。此外，還有海量的歷史、文學巨著，如“四書五經”“四大名著”等。諸如此類，在語文教材中多有涉及。教學中引導學生了解我國歷史的輝煌燦爛，培養民族自豪感和愛國主義情感。

（四）有助于聾生積累寫作素材，提高寫作能力

學生不喜歡寫作文，怕寫作文。究其原因還是因為沒有寫作素材，詞匯積累貧乏，不知如何下筆。如果聾生在語文學習中能積累一些歷史知識，寫作文時語料就會豐富，運用起來就能如魚得水，左右逢源，增強文章的說服力和感染力。此外，在挑選歷史素材時也能訓練學生觀察問題、分析問題的能力，這對提高寫作水平是有極大幫助的。

三、語文學習對歷史教學的促進作用

歷史教學對語文教學帶來諸多幫助，同樣語文教學也給予歷史教學不少回報。

首先，語文教學有助于改變歷史學科在聾生心目中的地位。目前還有許多聾校沒有開設歷史課，即便開設歷史課的聾校對這門學科也不重視，在多數聾生心中歷史這門學科學不學都無所謂。而初中語文課本中，與歷史知識相關的篇目很多，聾生不具備相應的歷史知識，語文教師在講授與歷史相關的課文時，就事倍功半了。因此需要語文教師有意識地滲透歷史知識，聾生會潛移默化地認識到學習歷史的重要性，從而改變輕視歷史學科的態度。

其次，語文教學過程實際上已在直接或間接向聾生傳授歷史知識。例如，語文老師在講七年級下冊《黃河頌》《艱難的國運與雄健的國民》《聞一多先生的說和做》時，就不可避免地要講到“辛亥革命”“五四運動”“抗日戰爭”等歷史知識，但是近代史是在八年級上冊才開講，七年級語文老師因為教學需要引導聾生對近代歷史進行簡要了解，無疑是替歷史老師先上了堂預習課。

再次，語文教學有助于聾生理解、分析歷史材料。歷史材料中有不少是文言文，或是翻譯過來的外國史料，如果聾生沒有學好語文，這些材料是很難準確掌握的，勢必會影響聾生學習歷史的積極性。因此，學好語文又是學好歷史的重要前提。

縱觀聾校初中語文教材，有相當一部分歷史知識，可以說“無處不歷史”。但是，卻不可以將語文課上成歷史課，在運用歷史知識時，要把握好度，要有的放矢，雖說教無定法，但教學有依，不忘課標要求。語文教師平時多積累，提高自身文史知識，能厚積薄發，運用自如，真正做到讓語文教學與歷史教學相互滲透。

中圖分類號：G762

作者單位：（福建省泉州市盲聾啞學校，362000）