品德與社會(huì)課堂中如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

陸金華

[摘 要]小組合作學(xué)習(xí)作為一種新課程提倡的學(xué)習(xí)方式，在各門(mén)課程的教育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。在小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)中，有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有實(shí)效。

[關(guān)鍵詞]小組合作學(xué)習(xí) 品德與社會(huì) 實(shí)效

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.15 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）06-060

小組合作學(xué)習(xí)作為新課程提倡的學(xué)習(xí)方式，有效實(shí)用。它給課堂教學(xué)帶來(lái)了活力與生機(jī)，也使品德與社會(huì)課面貌一新。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我就如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率做了一些探索與嘗試。

一、做好充足的準(zhǔn)備

在小組合作學(xué)習(xí)中，常發(fā)現(xiàn)教師沒(méi)有用靈活的、發(fā)展變化的觀點(diǎn)組織學(xué)生實(shí)施合作學(xué)習(xí)；沒(méi)有根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行合理分組；沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的思考，形成自己的見(jiàn)解；沒(méi)有讓學(xué)生在傾聽(tīng)別人的發(fā)言中，學(xué)會(huì)思辨，發(fā)展自我；沒(méi)有以引導(dǎo)者和參與者的身份參與到學(xué)生活動(dòng)中，讓學(xué)生的思維、思想交互，碰撞出火花。而這些問(wèn)題的本質(zhì)是教師在合作學(xué)習(xí)前沒(méi)有做好充足的準(zhǔn)備。在小組合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)做好充足準(zhǔn)備，要了解學(xué)生的學(xué)情，做好合理分組，要正確認(rèn)識(shí)自己在小組合作學(xué)習(xí)中的地位，充當(dāng)好引導(dǎo)者和組織者的角色。

二、選定適宜內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取是小組合作學(xué)習(xí)中的重要問(wèn)題。教師必須認(rèn)真選取好適宜小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在小學(xué)品德與社會(huì)課上，究竟什么樣的內(nèi)容適合合作學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為，一是學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題；二是學(xué)生需要辯論才能明晰的問(wèn)題；三是學(xué)生需要合作才能解決的問(wèn)題。

[案例]《我在班級(jí)中的權(quán)力》教學(xué)片斷。

教師講述故事，然后引導(dǎo)學(xué)生就“吳勉的困惑”展開(kāi)小組討論。

師：你覺(jué)得吳勉的想法怎么樣？同學(xué)們可以以小組為單位進(jìn)行討論。

（學(xué)生討論，教師巡視，了解情況）

生1：我代表飛鷹組發(fā)言，我們認(rèn)為吳勉不能擔(dān)任班長(zhǎng)一職。因?yàn)樗煽?jī)不好，不能起到帶頭示范作用。

（教師做沉思狀，示意學(xué)生坐下）

生2：我代表火炬組發(fā)言，我們認(rèn)為吳勉可以擔(dān)任班長(zhǎng)一職，雖說(shuō)大多是讓成績(jī)好的學(xué)生做班長(zhǎng)，但他們有些并未為班級(jí)做出什么貢獻(xiàn)。因此班長(zhǎng)不一定要成績(jī)好。

師：嗯，你說(shuō)得很好。那么你認(rèn)為當(dāng)班長(zhǎng)需要有什么條件？好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅紊钊胨伎迹阂蔀橐粋€(gè)名副其實(shí)的班長(zhǎng)，必須具備哪些條件？而哪一個(gè)條件是最重要的？

（學(xué)生繼續(xù)討論，教師繼續(xù)巡視，了解情況）

生3：我代表小草組發(fā)言，我們認(rèn)為吳勉能擔(dān)任班長(zhǎng)一職，因?yàn)樗幸活w熱愛(ài)班級(jí)的心，故事中不是說(shuō)，他如果當(dāng)上班長(zhǎng)的話，他要努力為全班同學(xué)服務(wù)……

生4：我代表“相聚2020”小組發(fā)言，我們不贊同小草組代表的發(fā)言，我們認(rèn)為吳勉不能擔(dān)任班長(zhǎng)一職，雖然吳勉有為班級(jí)服務(wù)的強(qiáng)烈愿望，但是有的人言行不一，嘴上說(shuō)得好聽(tīng)，實(shí)際能力卻達(dá)不到，做班長(zhǎng)不是你想做就做好的。

（教師露出了微笑）

師：你的說(shuō)法很正確，的確有的人是這樣的。那么你準(zhǔn)備對(duì)吳勉說(shuō)些什么呢？

生4：我會(huì)對(duì)他說(shuō)，吳勉，你好！你有一顆熱愛(ài)班級(jí)的心，我們?yōu)槟愣吲d，但是作為班長(zhǎng)管理班級(jí)事務(wù)，不能僅僅有一顆熱心腸。只要在今后的學(xué)習(xí)生活中，你能努力鍛煉自己的做事能力，努力學(xué)習(xí)，把成績(jī)提高上去，相信下一任班長(zhǎng)就是你了。

師：說(shuō)得太好了，我們大家為他的精彩發(fā)言而鼓掌。

從這個(gè)案例中可看出，教師明確什么樣的教學(xué)內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)，同時(shí)他把握住了教材的要求（教材要求就是“辨析“”），多次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨，把課堂教學(xué)內(nèi)容引到了深處。

三、抓好實(shí)施要點(diǎn)

首先，要把握好小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。教師要善于抓住小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，把合作落到實(shí)處，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。如何在學(xué)生思維受阻時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)；在學(xué)生意見(jiàn)有分歧時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)；在一題多解的情況下可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。其次，加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師并不是袖手旁觀，更不能讓學(xué)生放任自流，要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生小組討論的情況，不斷引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，從而使小組合作學(xué)習(xí)有實(shí)效。第三，要做好評(píng)價(jià)和激勵(lì)工作，讓學(xué)生明辨是非，并體會(huì)到成功的快樂(lè)。

總之，合作學(xué)習(xí)小組的建立到成熟，要在教師的引導(dǎo)下逐步完成。給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)任務(wù)不僅可以在課堂上完成，也可以延伸到課外去完成。只要教師持之以恒，學(xué)生的表現(xiàn)與進(jìn)步將會(huì)出人意料。

（責(zé)編 黃春香）