微課在音樂教學中的應用

劉崢

摘 要： 微課教學是一種新穎的教學模式，它以特有的音效、圖像和視頻片段等特點脫穎而出，改變了傳統(tǒng)的教學模式。在音樂教學中利用微課輔助教學，可以激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生準確掌握知識要點，大大提高音樂課的教學效率。

關鍵詞： 微課 音樂教學 教學應用

一、引言

近年來，隨著我國教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學正向現(xiàn)代化教學轉變。在教育信息化的推動下，微課已成為我國信息化教學的一個熱門話題，越來越多的教師投入到了微課的研究和運用中。微課的運用，打破了傳統(tǒng)的以教材為中心的封閉式教學，將音樂教學的視野引向更加廣闊的空間。

在音樂教學中，通過微課輔助教學，可以幫助學生理解歌曲內涵，更好地學唱歌曲；解決樂曲中較難掌握的節(jié)奏；培養(yǎng)學生演奏興趣和能力；活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習音樂的興趣，樹立學生的音樂審美觀。

二、什么是微課

微課程的概念是美國教育家戴維·彭羅斯在2008年提出的。我國最先對微課進行研究的是廣東佛山教育信息網(wǎng)絡中心的胡鐵生老師，他也提出了微課的概念。微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學的全部過程。

三、微課的教學應用目標

（一）解決難點

在教學過程中，教師可以把一些學生難以掌握的知識點制作成微課，方便學生反復觀看，進行學習。這種方式既可以提高學生的學習效率，又可以減輕教師的教學負擔。

（二）鞏固拓展

學生因基礎及接受能力存在差異，對知識的接受程度不同。教師針對一些學習能力較強和接受能力較快的學生，可提供一些以拓展為目的的微課，將學生的視野由教材引向生活、引向社會，讓學生有更寬廣的學習平臺；對一些基礎較差的學生，可提供一些難點分析講解的微課，解決學習中的重點和難點，鞏固所學知識。

四、微課在音樂課堂教學中的應用

（一）微課在新課導入中的運用

“良好的開端是成功的一半”。吸引學生注意力的最好時機就是在一堂課剛剛開始的時候。新課導入在整個課堂教學環(huán)節(jié)中是非常重要的，好的導入能吸引學生的注意力，提高學生對課程學習的興趣。

音樂教學中，傳統(tǒng)的新課導入法常常采用“樂曲聆聽導入”和“語言式導入”。“樂曲聆聽導入”是借助音響讓學生聆聽并思考音樂作品導入新課；而“語言式導入”則是教師講述與音樂作品的作者或與作品相關的小故事導入新課。這兩種方式用多了，學生會感覺形式單一，缺少變化。面對這樣的問題，我們可以利用微課的形式解決。

例如在中國民歌欣賞教學中，可以在教學導入時，給學生播放《超級女聲民歌聯(lián)唱》的視頻，學生看到這段視頻后都很感興趣。通過對這段視頻的欣賞，可以很快將學生引入教學情境，在良好的教學氛圍中讓學生欣賞中國民歌，使學生對中國的民族音樂有更深的理解。

（二）微課在歌曲教唱中的運用

歌唱教學中，一般是教師安排學生學習一首歌曲作為一節(jié)課的主要任務。圍繞這一任務，教師會組織展開欣賞、練聲、范唱、教唱等一系列教學活動。在傳統(tǒng)教學中會遇到一些棘手的問題，如教師高音范唱不到位，學生演唱歌曲時達不到預期的效果等。

針對這些問題，可以及時運用微課組織歌唱教學，彌補傳統(tǒng)教學中的不足。這樣可以調動學生歌唱的積極性，激發(fā)學生的學習動機，還可以豐富教師的教學資源和教學手段，從而改變了教師反復范唱、學生被動接受的傳統(tǒng)教學模式，讓學生很快進入動態(tài)的教學環(huán)境中，巧妙地化解歌唱教學中的難點。

（三）微課在節(jié)奏訓練中的運用

節(jié)奏就像是音樂的骨骼，沒有節(jié)奏就形成不了旋律。因此，在音樂教學中，節(jié)奏是第一要素，更是學生學好唱歌的重要前提。

很多學生在學唱歌曲時對節(jié)奏把握不準，這就需要教師將歌曲節(jié)奏拿出來單獨練習。因節(jié)奏訓練比較枯燥，大多數(shù)學生不感興趣，經(jīng)常是花費了很長時間訓練，還是達不到理想的狀態(tài)。針對這種現(xiàn)象，教師可以利用微課中的圖文變化及生動的音像，將需要掌握的節(jié)奏直觀地呈現(xiàn)在學生面前，引導學生掌握難點。這樣既調動了每個學生參與的積極性，又培養(yǎng)了學生的自信心。

（四）微課在樂器演奏教學中的運用

樂器演奏教學擴大了音樂的表現(xiàn)力，對于提高學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展有著重要的作用。

樂器走進課堂，便于集體教學，但在實際操作中效果卻不盡如人意。由于班級人多，學生看不清教師示范的手形、指法、動作等，教學效果不理想。如果運用微課進行演奏教學，利用它的直觀性，就可以很好地讓學生看清樂曲演奏時的手形和指法，填補傳統(tǒng)教學中學生的“演奏空白”，從而激發(fā)學生的學習興趣。

（五）微課在音樂鑒賞教學中的運用

音樂鑒賞課是音樂教學中的重要內容，對學生情感的培養(yǎng)十分重要。對學生進行音樂鑒賞能力培養(yǎng)的目的，是讓學生更直觀、更形象地理解音樂，不斷提高音樂鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；對于學生審美觀及正確人生觀和價值觀的樹立有著非常積極的作用。

在傳統(tǒng)教學過程中，大部分音樂鑒賞教學幾乎都以“填鴨式”教學為主，很少考慮到學生的興趣和喜歡的教學方式。若運用微課輔助音樂鑒賞課的教學，便可以通過音效、視頻等多個學生喜歡的方式進行教學，讓學生主動參與到各個教學環(huán)節(jié)中，從音樂作品的旋律、節(jié)拍、節(jié)奏和力度等多個角度品鑒音樂作品。這樣能取得傳統(tǒng)教學不能達到的效果，起到事半功倍的作用。

五、結語

隨著微課的興起，移動學習已漸漸被大家接受了，將其應用于音樂教學，對學生而言，能激發(fā)他們學習音樂的興趣，培養(yǎng)他們的自學能力，強化他們的學習效果，擴大他們的視野；對教師而言，以微課創(chuàng)設教學情境，通過在實踐中的不斷摸索與創(chuàng)新，能夠改變傳統(tǒng)的教學模式，有利于突破教學中的重點與難點，促進教師提高業(yè)務水平，掌握現(xiàn)代化信息技術，跟上時代的步伐，讓音樂教學魅力十足。

參考文獻：

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