高校輔導(dǎo)員工作中心理班會(huì)的組織建設(shè)

肖夏++張福隆

摘 要： 心理班會(huì)是高校輔導(dǎo)員進(jìn)行心理健康教育的重要方式之一，心理班會(huì)要圍繞思想意識(shí)、主題內(nèi)涵、開展形式和效果評(píng)估四個(gè)方面進(jìn)行組織建設(shè)，在此過(guò)程中需要輔導(dǎo)員掌握一定的心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，以更好地為學(xué)生心理健康服務(wù)。

關(guān)鍵詞： 心理班會(huì) 組織建設(shè) 高校輔導(dǎo)員

心理班會(huì)是高校輔導(dǎo)員進(jìn)行心理健康教育的主要陣地之一，心理班會(huì)不僅可以預(yù)防和減少學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生，而且可以為學(xué)生搭建一個(gè)思想和情感交流的平臺(tái)，增強(qiáng)班集體的凝聚力。由于心理班會(huì)的特殊性質(zhì)，因此心理班會(huì)的組織建設(shè)不能完全脫離傳統(tǒng)班會(huì)的框架，同時(shí)不能失去其應(yīng)有特色，筆者認(rèn)為高校輔導(dǎo)員在開展心理班會(huì)時(shí)，要圍繞思想意識(shí)、主題內(nèi)涵、開展形式和效果評(píng)估四個(gè)方面進(jìn)行組織建設(shè)。

一、把握心理班會(huì)的根本性質(zhì)，提高為學(xué)生心理健康服務(wù)的意識(shí)，樹立正確的思想觀念。

心理班會(huì)，顧名思義就是滲透心理健康教育理念，以心理健康教育為主要內(nèi)容的班會(huì)。它的性質(zhì)是傳播知識(shí)、美化心靈、健全人格[1]，心理班會(huì)更加注重學(xué)生的情感宣泄和情緒疏導(dǎo)，尊重個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生自己尋求解決問(wèn)題的方法。

正是由于心理班會(huì)這一特殊的性質(zhì)，因此輔導(dǎo)員和學(xué)生在班會(huì)中所扮演的角色也與以往有所不同。想要引導(dǎo)學(xué)生在班會(huì)中坦誠(chéng)地說(shuō)出自己的想法和感受，并且樂(lè)于與他人分享和交流，輔導(dǎo)員仍然以一個(gè)管理者的身份參與其中，顯然是不合理的。在心理班會(huì)中，輔導(dǎo)員和學(xué)生需要建立一種平等民主的關(guān)系，輔導(dǎo)員要時(shí)刻提醒自己樹立正確的思想觀念，提高為學(xué)生的心理健康服務(wù)的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)的想法和感受，無(wú)條件積極尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，切莫將心理班會(huì)辦成老師一家之言的講堂，這樣心理班會(huì)就會(huì)喪失原有意義。

二、掌握學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)性開展主題心理班會(huì)，有效預(yù)防、解決學(xué)生心理問(wèn)題。

相對(duì)于傳統(tǒng)班會(huì)，心理班會(huì)的主題并沒有那么寬泛，心理班會(huì)是根據(jù)學(xué)生常見的心理問(wèn)題和不同年齡階段的心理特點(diǎn)而確立主題的，比如，針對(duì)大一新生開展入學(xué)心理適應(yīng)心理班會(huì)；針對(duì)大二學(xué)生開展自我探索心理班會(huì)；針對(duì)大三學(xué)生開展生涯規(guī)劃心理班會(huì)；針對(duì)畢業(yè)生開展緩解就業(yè)、考研壓力的心理班會(huì)。又比如針對(duì)學(xué)生戀愛問(wèn)題可以開展戀愛與婚姻的心理班會(huì)；針對(duì)成績(jī)落后同學(xué)開展調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和方法的心理班會(huì)；針對(duì)人際交往有障礙的同學(xué)開展人際交往訓(xùn)練心理班會(huì)。

可以說(shuō)，大學(xué)四年中心理班會(huì)的開展既要有計(jì)劃性，又要有隨機(jī)性。輔導(dǎo)員既要按照學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律有計(jì)劃地開展心理班會(huì)，幫助全體同學(xué)指點(diǎn)發(fā)展方向，預(yù)防心理問(wèn)題的發(fā)生，又要深入學(xué)生內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)部分人出現(xiàn)的心理問(wèn)題，及時(shí)幫助這部分有特殊需要的學(xué)生解決心理問(wèn)題。

想要做到以上兩點(diǎn)，就需要輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)，掌握學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，走到學(xué)生中，做他們的知心朋友，真正想他們之所想，才能有效地發(fā)揮心理班會(huì)的積極作用。

三、根據(jù)不同主題，開展形式多樣的心理班會(huì)，豐富心理班會(huì)內(nèi)容。

相對(duì)于傳統(tǒng)的主題班會(huì)主要通過(guò)理論闡述、文娛表演等形式進(jìn)行思想政治教育，心理班會(huì)因其具有心理學(xué)的學(xué)科背景，所以在組織形式上可以借鑒很多心理健康教育的方法，比如團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理情景劇、心理游戲等。這些形式不僅新穎有趣，而且可以充分激發(fā)學(xué)生參與的熱情，使學(xué)生快速融入班會(huì)氛圍當(dāng)中，有利于成員之間的溝通和分享。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，它是通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探索自我、調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以促進(jìn)良好的適應(yīng)與發(fā)展的助人過(guò)程。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的開展，需要指導(dǎo)者也就是輔導(dǎo)員掌握比較深厚的理論基礎(chǔ)和組織方法，從方案制訂到招募成員、組織實(shí)施、效果評(píng)估這一系列的過(guò)程都需要經(jīng)過(guò)深思熟慮、反復(fù)推敲，否則難以取得良好效果。心理情景劇通過(guò)成員扮演日常生活問(wèn)題情境中的角色，使成員把平時(shí)壓抑的情緒通過(guò)表演得以釋放、解脫，同時(shí)學(xué)習(xí)人際交往的技巧及獲得處理問(wèn)題的靈感并加以練習(xí)。在這一過(guò)程中，輔導(dǎo)員既要設(shè)計(jì)出能夠引起學(xué)生共鳴的劇本，又要能夠?qū)η榫皠≈兴憩F(xiàn)出的情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，帶領(lǐng)大家一同尋求解決問(wèn)題的方法。

由此可見，想要把心理班會(huì)開展得有聲有色需要輔導(dǎo)員積累一定的心理學(xué)知識(shí)和技能，在大量前期準(zhǔn)備之下才能夠取得好的效果。

四、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)心理班會(huì)的效果進(jìn)行評(píng)估，避免心理班會(huì)形式大于效果。

輔導(dǎo)員要對(duì)心理班會(huì)的效果進(jìn)行評(píng)估，只有這樣才能不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高心理班會(huì)的水平。心理班會(huì)效果的評(píng)估應(yīng)當(dāng)分為兩個(gè)部分，一是現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估，二是生活評(píng)估。

現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估是指在一次心理班會(huì)結(jié)束之后，輔導(dǎo)員可以請(qǐng)學(xué)生分享心得體會(huì)，從學(xué)生的分享中可以判斷班會(huì)是否達(dá)到了預(yù)期效果，比如學(xué)生的壓力是否緩解？不良情緒是否得到宣泄？看問(wèn)題的角度是否變得開闊？等等。

生活評(píng)估是指心理班會(huì)結(jié)束之后，在以后的日常生活當(dāng)中，學(xué)生的心理和行為是否發(fā)生變化，比如人際交往障礙的學(xué)生是否開始與人交往，成績(jī)落后的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和方法是否得到調(diào)整，自卑內(nèi)向的學(xué)生是否越來(lái)越開朗自信，等等。

心理班會(huì)的組織建設(shè)是高校輔導(dǎo)員心理健康教育工作的一個(gè)方面，輔導(dǎo)員只有不斷積累掌握心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，提高為學(xué)生心理健康服務(wù)的意識(shí)，才能成為學(xué)生的知心朋友和心理健康道路上的領(lǐng)路人。

參考文獻(xiàn)：

[1]掙鄭霞，黃雅婷，李陽(yáng).高校開展心理主題班會(huì)的機(jī)制研究[J].考試周刊，2012（63）：187-188.