商務英語專業大學生的英語自主性學習能力培養

任芳慧

[摘要]自主學習是指獨立學習，自我反思和決策的能力，是學習者學習能力的重要組成部分。隨著全球經濟貿易呈不斷發展的趨勢，我國對商務英語人才的需求同樣面臨增長的狀態。商務英語教學需緊跟其發展步伐，在實施人才培養目標過程中提高并培養自主學習意識和能力，為培養適應現代化建設的商務英語人才而出謀劃策。

[關鍵詞]自主學習；商務英語；培養策略

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.01.188

1 引 言

科技的快速發展帶動了知識經濟的蓬勃興起。國際交流的日趨頻繁使社會對人才的要求越來越高。學會學習、主動學習、有效學習、終生學習的理念逐步成為社會尤其是高校關注的熱點。《大學英語課程教學要求》中明確提出：“大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力……同時增強其自主學習的能力，提高綜合文化素質，以適應我國經濟發展和國際交流的需要。”培養學生良好的英語應用能力和英語自主學習能力成為外語教師的首要目標。同樣學生作為學習主體，其具備合格的自主學習能力成為了提高高校英語教學的關鍵。

2 商務英語自主學習培養的必要性

現代大學生全面素質的培養成為信息化時代的教育目標。以人為本，培養學習者的自主學習能力，提高學生應用、交際能力成為了英語教師所面臨的挑戰。“主動”是英語學習的核心：語言學習的有效、良好過程是主動吸取，主動探索，主動體驗，主動參與。從而做到具有渴望學習，樂于學習的動力，具有學會學習、繼續學習、終生學習的能力。

作為一種能力的體現，自主學習性主要特點是學生能夠做到主動學習，對并能夠在學習中明確教師教學目的和自我學習目標；合理安排學習計劃；根據自我認知去主動制定和選擇相應的學習計劃和學習策略，并對自己的學習過程做出評價，進行自我監督、自我評估、自我管理，這些自主學習呈現出獨立性、自主性等特點為研究英語教學指明了方向。

國際商務活動中較多地應用商務英語，商務英語成為了時代的產物，同樣地，它成為展開國際貿易相關工作的基礎。通過學習，掌握國際商務知識，具備運用英語語言、文化知識、商務知識、商務規則、交際能力來完成跨國商業交易等商務交流活動。大學生英語自主學習具有其必要性，可行性；商務英語具有應用性廣，實踐性強，實施性靈活等特點。如何培養和提高學生商務英語自主學習的能力成為商務英語教師需思考的問題。

3 商務英語自主學習培養策略建議

全球商務的頻繁往來使商務英語呈現出多層面發展的趨勢，借助該特點，可激發學生自身進行學習活動的興趣；其次，將學習興趣轉換為學習習慣，使學生能具有充實感，滿足感，從而使求知欲保持長存態，養成對知識渴望的常態性。

（1）因材施教，因人而教在交流中具有可行性。教師可根據學生商務英語學習水平，個性特點，學習模式為學生搭建形式多樣的教學平臺。例如在課堂，一些女生較為靦腆，在參與課堂教學活動中缺乏自信。教師可設計實踐環節和選擇操作性較強的教學內容來鼓勵其發現自身問題，分析，解決問題。例如，在講授“Foreign Trade”中，教師了解到該學生對化妝品較為感興趣，根據此，設計教學環節“Mask Selling”。在課堂presentation這一環節中，該學生條理地將其“預售”的masks分門別類：“Extra-whitening”、“Anti-wrinkle”、“Oil-control”、“Moisturizing”、“Anti-acne”、“V-fit”列出共六類，在PPT中展示了面膜銷售至非洲的“營銷戰略”。這種在特定教學情境下展開的有效商務英語交流使學生感受到了做“主角”的魅力，積極展示自我和邁出的第一步的價值。教師可利用教學活動這一平臺創造和拓展自主學習機會，積極培養學生建立其自信心，使一些自卑的學生去發現自我長處，挑戰自我，主動參與并享受成功的快樂。

以教學目標為基礎，圍繞教學內容為主線，應用教學活動為手段，讓學生成為該舞臺的主角，表達自己的思想，完成各項任務，積極參與實踐，從而對商務英語自主學習的培養形成良性循環。

（2）商務英語寫作需要學生在商務情境下用書面語言有效地傳遞信息，用相關的專業術語準確表達其實際商務事件，又不隨意添加“情感表達” ，例如與講授業務洽談等一些交流性較強的教學相比，在講到“商務寫作（Business English Writing）”時，學生們所呈現出的積極性較低。教師起指導作用，為培養學生自主學習能力去創造條件，引導學生能夠靜下心來完成寫作教學活動并積極主動參與寫作活動教學。

筆者精簡了賓夕法尼亞州社區學院的公開課——商務寫作，以視頻——這一趣味性強，信息量大的形式播放給學生，并請學生利用圖書館、多媒體、網絡來尋找相關資料，展開相關自主學習，請學生以小組為單位，討論并彼此交流，完成相應的商務寫作任務，例如商務信函、報告等。仍舊請學生當“主角”，將其團隊完成的“masterpiece”以其“文題相融”的方式展示于眾，并及時地給予學生反饋、評價。使學生了解到商務英語寫作不能是“文如其人”，而是要做到“恰如其分”，完整準確。利用多媒體和網絡提供的資源提高了商務英語寫作教學的質量和學生自主參與寫作的主動性。

提高寫作學習的積極性和學習興趣，增強學生的課堂參與意識，促進學生交際能力的培養。充分調動學生對商務英語學習的興趣，使其掌握并熟練地將所學加以運用去解決實際存在的問題。培養語言運用能力和自主學習意識，使學生積極參與到商務英語課題教學中來。此外，加強有效自主學習實施的重要性和必要性對完成課后后續的自主學習起著重要作用。

（3）商務英語具有一定的專業性、靈活性、實用性，因此，被動地坐在教室接受商務英語語言點難以使學生掌握商務英語環境下的語言表達方式。

充分利用高校所提供的教學資源，例如多媒體，網絡，尋求豐富的相關商務英語材料和信息資源，有效地解決遇到的問題，充分保證商務英語學習內容和語言的廣泛性和時代性。不僅于此，合理地創設相關情境，將商務英語課堂教學活動“匹配”于相應的商務情境當中，讓師生處于此境，感受此境，訓練技能，調動主觀能動性，提高商務溝通能力。例如，在講授 “Negotiation” 這一單元時，學生們對模擬訓練的商務談判并不抱有較多的興趣，他們多數認為磋商所獲得的贏利絕大部分歸屬于“公司”而非他們個人，無須折損面子去商談，商議，“討價還價”。針對于此，筆者在教學活動開始之前，安排教室座位等環境，先請學生們展開聯想，想象自我理想的“談判”環境，并拿出學生曾上交過的作業“Investigation Report”，并刻意給出較低的分數。面對這樣的成績自然引發了學生的疑問。筆者請學生們模擬扮演談判商“negotiator”，逐一有條理具體地列舉陳述出自己成績優秀，值得給分的原因。評價結果由自己爭取的“商務談判”環節使學生感受到了接受任務的必要性，解決問題，完成任務所帶來的成就感、滿足感。改變長期具有依賴性的學習習慣，Negotiation 借鑒了一些管理培訓決策，解決問題，溝通等，旨在激發學生內在學習動力，增強學習責任感，調動主動參與的積極性。

（4）自我監控、自我評價作為大學生英語自主學習的內部影響因素能夠為學生日后養成主動學習習慣起到良好，積極的作用。采用較為科學、合理、有效的自我監控方法能夠引導學生有規律地監測自我學習計劃的執行情況，找到自身優劣勢，回眸反思并有針對性地調整學習計劃和學習方法，有效地提高學習效率，擺脫對課堂教學教師的依賴，養成主動學習的習慣。

例如在商務英語教學中，強調學生需為自己設計“個人學習評價表”，教師每周收取，檢查。這期間先為學生提供幾個評價表模板以供參考。經過了一段時間的記錄之后，一些學生主動“拋棄”所提供的單一，無特色的“評價表”，自己設計符合自身特點的具有個性的評估表、日記、周記等去完成自我監控的課堂外自主學習。

學習評估是培養學生自主學習能力不可或缺的因素，它能夠靈活、機動地控制和調整相應的學習活動，同樣能夠使學生主動、積極地參與到學習過程中，進一步提高學習效率。學生在學習過程中同樣需要正確引導，合理認識和運用自我評價這一有效工具，來對學生自身的知識掌握程度和提高程度進行自我監督評估，評價。這一過程不僅可以使學生發現自身在學習過程中的強項和弱點，更能使學生圍繞自身問題有針對性地開展學習活動，進一步提高學習效率。

4 結 論

未來我們面臨的是一個科學技術不斷更新、信息更新飛速的時代，人才培養的核心目標是學習能力的培養。世界貿易活動的日益頻繁使商務英語——這一為商務活動服務的語言成為了商務交流的主要載體。教學者所面臨的不僅是傳統意義上的商務英語語言教學，而是培養具備英語和商務知識的人才，不斷學習，主動學習，培養成為具備英語和商務知識的復合型人才。

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