基于網絡環境提高醫學生自主學習能力的探討

閔　旻，梅武軒，鎮海濤，陳　婷，徐　魁

（湖北科技學院，湖北咸寧437100）

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基于網絡環境提高醫學生自主學習能力的探討

閔旻，梅武軒，鎮海濤，陳婷，徐魁

（湖北科技學院，湖北咸寧437100）

摘要：闡述醫學生自主學習能力的重要性，以及教師如何在醫學教育中引導學生在網絡環境下進行自主學習，使學生在接受醫學教育期間提高自主學習能力。

關鍵詞：網絡環境；醫學生；自主學習能力

注：本文系湖北科技學院校教育教學研究課題（2013- XB- 038）

現代社會知識信息不斷更新，要想成為一名優秀的醫生，就必須學會有效利用現代信息技術高效率地獲取知識和技能，因此自主學習能力培養尤為重要。該培養主要取決于醫學生是否于在校學習期間養成主動獲取知識的能力，可見自主學習能力在學生今后職業持續發展中已經成為不可或缺的能力。隨著醫學素質教育的深入發展，醫學教育者需要思考如何為社會培養優秀的醫生。醫學知識不斷更新，醫學生在校所學的知識是遠遠不夠用的，只有具備高素質自主學習能力的綜合型人才，才能不斷學習新的診療技術與方法造福人類。因此，在臨床教學中應重點思考如何培養學生的自主學習能力。

網絡自主學習是一種新興的學習方式，計算機網絡是大學生獲取知識、接觸社會的有利工具。網絡給高等教育教學模式、學生學習方式帶來重大變革，全方位影響著學生的思維方式和價值觀。我院新的本科教學培養方案確定以后，醫學各學科課時較之前減少；而各醫學課程相互關聯，如果掌握不扎實，會給后續臨床課程及見習、實習帶來一定的困難，難以融會貫通。因為受學時限制，教師對課程的講解無法進一步深入和具體，如果學生沒有獨立自主學習能力，缺乏有效的認知策略，過于依賴教師講授，則難以達到預期的教學效果。本文基于網絡環境來探討醫學生自主學習能力提高的策略，現報告如下。

1　網絡環境下影響醫學生自主學習能力的因素

工欲善其事，必先利其器；如果我們想充分借助網絡平臺來培養學生的自主學習能力，首先就要考慮影響自主學習能力的因素，做到揚長避短，取得最好的教學效果。研究數據顯示，網絡自主學習作為一種學習活動過程來看，受學習者個體內部和外部多種因素的影響[1]。內部因素包括學生的自制力、學習計劃、學習方法和處理信息的能力；外部因素包括信息資源、學習條件、學習指導者。我們需要運用教育心理學和新型教學方法積極調動醫學生內部因素，盡可能創造好的外部條件，讓學生有個好的學習環境，這是實施網絡化自主學習的前提。

2　利用網絡資源構建醫學生自主學習模式的要素

2.1進行網絡知識培訓，提高醫學生網絡素養

調查顯示，很多醫學生缺乏利用網絡進行學習的意識，他們上網主要進行交友聊天、看影視作品及新聞、玩游戲等休閑娛樂活動，更令人擔憂的是目前網絡上充斥著各種低俗信息，而學生正處于人生觀、價值觀形成階段，辨別能力弱，自我控制能力差，思想道德觀念容易受到影響，因此教師要加強醫學生網絡德育的宣傳和教育，提高學生自身的“防腐意識和能力”[2]。學校應根據這一現象開設相關網絡知識講座與培訓課程，對醫學生進行正確的引導，教會他們合理利用網絡資源，提高醫學生網絡信息素養。

2.2教師指導醫學生利用網絡學習，發揮網絡優勢

網絡信息量非常大，如何在大量的信息資源中高效獲取有用信息，教師需要給予醫學生指導，減少他們盲目探索所浪費的時間。主要通過以下方面進行指導：（1）學習規劃：根據學習任務設置適合的學習規劃，包括近期和遠期規劃，并能嚴格按照計劃完成學習任務，其中計劃制訂是否合理會對自主學習產生重要影響。（2）信息加工能力：即利用網絡加工處理醫學知識的能力，如搜索學習材料、考查各種觀點的背景、對所獲信息進行價值判斷，讓晦澀難懂的文字配以圖文并茂的網頁進行理解，彌補了醫學教材插圖不足的缺陷，幫助學生更加深刻地理解“一病多癥”和“一癥多病”的意義。總之，在自主學習過程中，醫學生要學會選擇恰當的策略完成信息加工。（3）元認知能力培養：元認知能力是指網絡學習者對學習過程的自我監控、自我評價，并進行自我調節與反思的能力[3]。因網絡自主學習沒有面對面相互交流和促進的氣氛，沒有對教師的依賴，所以元認知能力培養在自主學習過程中起到調控和制約的關鍵作用。教師通過有效指導加強醫學生自主學習能力培養，幫助其學會管理時間和利用網絡資源進行學習。除了教師指導外，還需要醫學生以高度的學習自律性去主動學習，利用現有知識、經驗去計劃性地選擇學習內容[4]。

2.3建立網絡自主學習中心，提供豐富的學習資源

新的教學計劃雖然減少有效課時，但這并不意味著教師的工作量減少，教師應根據自身專業知識及相關臨床經驗，建立醫學課程網絡自主學習中心，科學選擇并提供能夠豐富教學的內容，選擇與教學內容相關的文字、聲音、圖像等資料，讓枯燥的醫學課程變得生動有趣，既讓學習變得輕松簡單，又拓寬了學生的視野和知識面。教師還應搜集、整理、提供一些有用網址給學生，讓學生學會使用醫學專業搜索引擎、權威網站，如好醫生網站、醫脈通網站、中華醫學網、醫緯達網站、丁香園網站等。該學習中心要集教學管理、信息傳遞、學習資源和交互區域于一體，充分發揮網絡學習的各種優勢，并能對教學進行有效評估[5]。

2.4建立網絡自主學習質量監控及評價體系

為順應知識更新的趨勢，我們在醫學教育中應積極提倡利用網絡平臺提高學生的自學能力，但因網絡自主學習受學習者自制力、學習能力及外部環境等多方面因素影響，醫學生在進行自主學習時是否達到有效學習，還需要我們建立全面性和多方位性的評價體系，根據醫學生學習情況進行系統分析，及時反饋，并安排學校相關部門相互合作，對學習模式的設計、運行和反饋情況進行綜合監督管理，使教師指導、學生學習和網絡平臺利用達到最佳效果。

2.5提高網絡管理水平，達到最佳使用效果

學校要求相關部門提高自身管理水平，對于醫學生上網過程中出現的問題，要及時制定和調整相應的管理制度，使網絡應用得到規范化管理。如為了避免學生沉溺于網絡而逃課，上課期間應關閉網絡外網出口，僅在合理的時間段內開放網絡，便于學生在課余時間查找學習資料；另外如果學生出現一定數量的課程補考或經常曠課，教師要及時聯系學生家長，實行共同管理機制。

綜上所述，網絡環境下的自主學習模式構建與完善需要各方面的大力支持。相信隨著各醫學網站的不斷完善以及醫學信息技術的不斷發展，網絡環境對于醫學生自主學習能力的培養將會發揮越來越重要的作用。

參考文獻：

[1]張洪芹，張懷斌.E－learning環境下構建以醫學信息素養為核心的基礎—臨床一體化學習模式探索[J].中國高等醫學教育，2010，3（8）：100－101.

[2]曾祥發.醫學生利用網絡學習的調查和分析[J].中國高等醫學教育，2008，1（1）：113－114.

[3]王煥景，張海燕.對網絡學習者自主學習能力現狀的調查與思考[J].現代教育技術，2005，1（15）：33－36.

[4]朱甫道.網絡輔助大學英語學習條件下教師的主導作用[J].外語界，2004，2（1）：48－53.

[5]朱甫道.建構主義學習理念與大學英語網絡學習[J].南昌大學學報，2005，7（4）：157－159.

中圖分類號：G420

文獻標識碼：A

文章編號：1671－1246（2016）05－0017－02