微視頻在中職護理專業翻轉課堂中的應用研究

蔡羽

摘 要：中職護理專業培養的是最基層的護理人員，對學生實踐技能的要求非常高。目前我國護理專業人才的培養，融入了“在做中教、在做中學”的新時代職教理念。傳統的教學難以實現實踐教學環節的優質化。“翻轉課堂”作為新型教學方式，利用豐富的信息化資源，將傳統教學模式顛倒為“課前學習+課堂討論”，教師通過導學案引導，錄制一節微視頻上傳于網絡，學生課前預習，課堂師生互動。微視頻作為一種動態的教學資源，以動畫、視頻等形式把知識更加生動地在課堂上展示給學生，易于接受和理解；尤其是對于操作技能知識的演示，以視頻形式來展示與講解，學生有更加直觀的認識和理解。主要針對微視頻在中職護理專業翻轉課堂中的應用進行研究。

關鍵詞：中職護理專業；導學案；教學情境；直觀演示

近幾年，從高等教育到基礎教育，都在不斷嘗試教學模式的改革，“翻轉課堂”因此在國內深受熱捧。傳統教學模式是“課堂講授+課后作業”；而“翻轉課堂”則是對此模式進行“翻轉”，使學生在課前完成知識的獲取，在課堂上以小組討論、案例探討、釋疑答難等形式，對課前所獲取的知識進行升華和內化。由此可見，“翻轉課堂”正是符合了當前教學的時代需求。2012年起，我校嘗試由導學案作為媒體對翻轉課堂進行實踐。經過幾年的實踐應用，發現由導學案作為媒體的“翻轉課堂”仍存在諸多不足之處，其主要表現為：

1.導學案全是文字題目，缺乏吸引力，無法達到有效的學習效果

導學案的信息主要來自教材，其密密麻麻的文字題目或是習題，學生一看就心生厭煩，毫無學習興趣，導致導學案引導學習流于形式，不能真正意義上提升學生的學習有效性。部分學生因此存在敷衍、抄襲的情況，并逐漸增多，無法達到有效的學習效果。

2.導學案偏向于練習題形式，無法達到營造良好的教學情境的效果

導學案偏向于練習題形式，課堂上探究性、自主性學習得不到有效的落實，學生也不能有效地完成知識的內化。即使課堂中采用了小組討論的形式，導學案也起不到營造教學情境的效果。

3.導學案在護理專業實踐操作技能上，無法達到直觀演示的效果。

中職護理專業，主要培養的對象是基層護理人員，對學生操作技能的掌握要求較高，導學案對于操作方法和流程方面的文字性描述，學生難以接受和領悟，更不能起到直觀演示的作用。

為了解決導學案在“翻轉課堂”中存在的不足，我們將微視頻融入“翻轉課堂”中，進行探索研究。關于微視頻的概念，優酷網首席執行官古永鏘認為：“微視頻是指短則30秒，長則不超過20分鐘，內容廣泛，視頻形態多樣，可通過多種視頻終端攝錄或播放的視頻短片的統稱。‘短、快、精、大眾參與性、隨時隨地隨意性是微視頻的最大特點。”教學中微視頻則具有其自身的特點，它是針對學科教學中的某個新授知識點、疑難問題、實驗操作、動作講解，結合學生認知發展規律而進行的時長在10分鐘之內的微小教學片斷。微視頻在翻轉課堂中起著至關重要的作用。

一、微視頻在翻轉課堂中的應用現狀

1.微視頻碎片化教與學，內容精煉，隨時隨地可學，達到有效的學習效果

（1）翻轉課堂中的微視頻每個時長大約5～10分鐘，是名副其實的“微”，即微小、微型和短小精悍，教師將完整的知識點進行碎片化處理，每個微視頻一般只能圍繞一個知識點進行講解，內容精練，主題突出，讓學生在學習和觀看中容易接受，達到有效的學習效果。

（2）學生觀看微視頻沒有諸多條件限制，只需要一部手機、Ipad或者電腦等，就可以在任何時間、任何地點經常反復觀看和學習，無需預留足夠的時間和相應的空間進行觀看和學習。而在有限的時間內學習短小精悍的知識點，符合當今網絡時代信息碎片化的學習方式。

2.微視頻讓學生逐漸成為學習的主角，達到良好的教學情境的效果

（1）利用微視頻學習，已懂的知識可以快進跳過，沒有學懂的知識則可以反復觀看，甚至可以暫停仔細思考和做筆記，讓學生自主掌控學習進度，真正成為學習的主角。

（2）通過微視頻的課前學習，學生對學習內容進行了初步的構建，教師只需要在課堂上講解重點和難點、答疑解惑和引導小組討論，或者再次梳理知識，學生就有更多的時間對問題進行思考和闡述，課堂內師生就有更多的時間進行互動，達到了較好的教學情境效果。

3.微視頻圖文聲像并茂，在護理專業實踐操作上，能達到直觀演示的效果

護理專業的操作步驟，如果直接用語言來描述是非常蒼白的，要進行現場操作演示，可能只有前面的一些學生看得清楚，而大多數學生只能遠遠地觀看。微視頻可以運用圖、文、聲、像等要素，更直觀地將每一個操作步驟細節清晰地展現出來，再配上恰如其分的講解，整個過程展示得更加形象和生動。

二、微視頻在翻轉課堂中的應用思考

微視頻作為翻轉課堂一個新的媒體，它生動形象，能動態地展示知識點之間的內在聯系，使學生更容易掌握一些抽象難懂的知識，達到直觀演示的效果，彌補了導學案的不足，如果能將導學案與微視頻合理運用，導學案為“方向盤”“路線圈”，微視頻為之碎片化處理，發揮各自優勢，共同服務于課堂教學，實現中職護理專業課堂教學的有效改進，鍛煉教師的教學研究能力，推動教學改革的不斷發展。

此外，本課題僅研究了學習者在基于微視頻資源的翻轉課堂實驗教學模式下的學習效果，微視頻在翻轉課堂中的應用仍然存在很多問題，如學習者學習動機不強，學習者人數較多，課堂難以控制等，對于基礎型實驗項目和創新型實驗項目是否有效還需進一步探討和研究。

參考文獻：

宋雯穎.淺談中職護理教學當中的翻轉課堂教學[J].職業，2015（24）.

編輯 李建軍