高中化學教學中問題情境的創設策略研究

李振

摘 要：新課改提出，要從根本上改變學生的學習方式，變“接受學習”為“探究學習”。而探究學習，是圍繞問題展開的，這就要求教師在課堂教學中注重問題情境的創設，以此引發學生強烈的探索動機，發展和培養學生的問題意識。

關鍵詞：高中化學；問題情境；生活經驗；歷史故事

下面，筆者就結合自身經驗，對高中化學教學中問題情境的創設策略談兩點個人看法。

一、以引入學生已有生活經驗的方式創設問題情境

在高中化學教學中，我們可以運用學生熟悉的真實的生活情景來創設問題情境，這樣一方面可以讓學生感知化學知識的應用價值和意義，另一方面可以培養學生探索化學奧秘的情感，提高學生運用化學知識分析和解決問題的能力。

比如，在學習“氧化還原反應”這一節內容時，一上課，我就向學生提出了以下三個問題：裝修工人在安裝窗戶的鐵欄桿時，經常會在上面刷上油漆，這是為什么？一些帶有包裝的食品，為了防止它變質，生產商通常都會采取真空包裝的方式或者是在包裝袋里放入一小包鐵粉，目的是什么？在工業生產中，利用什么樣的反應來得到鐵的？因為這三個問題與學生的生活實際十分接近，所以一提出就引起了學生廣泛思考，進而對本節知識內容的學習產生濃厚的興趣。

二、以講述歷史故事的方式創設問題情境

故事，人人都愛聽，在課堂中講故事，能引起學生的注意，使學生投入情感。所以，在高中化學教學中，我們可以以講述故事的方式來給學生創設問題情境，特別是一些蘊含化學知識的歷史故事，更容易調動學生學習積極性，激發學生求知熱情。

比如，在學習“氯氣的性質”這部分內容時，我就給學生講述了第一次世界大戰中同盟國和協約國激戰的故事，其中一個故事環節是德國停止了大炮轟擊，改向法國陣地發射煙霧彈，煙霧彈炸開后是一團團黃綠色的煙霧，于是，大群大群的法國士兵被熏得東倒西歪，眼睛睜不開，喘不過氣來，喉嚨非常燙，結果有一萬多士兵因此而中毒。然后問道：“黃綠色的煙霧是什么？有著怎樣的化學性質？為什么會導致這么多人中毒？”這樣，我通過講述歷史故事的方式創設問題情境，使學生產生了強烈的疑問心理，進而帶著這樣的疑問進入化學新知的學習。

以上為筆者對高中化學教學中問題情境創設策略的兩點看法，愿能給廣大化學教師在化學情境創設教學方面提供一些參考性意見。

參考文獻：

李彥平.高中化學探究式教學問題情境的創設[D].東北師范大學，2012（04）.

編輯 趙飛飛