如何提高高二文科生數學成績

金紅花

摘 要： 本文就如何調動文科班學生學習數學的積極性，以最少的時間和精力獲取最佳的教學效果，備戰高考作了闡述。

關鍵詞： 文科生 數學成績 提高方法

數學，對于文科學生來說，幾乎成為決定他們高考能否成功的最直接因素。高二銜接高一和高三，是學習能力提高的關鍵一年，是成績分化的分水嶺。作為高二文科班班主任及數學教師，我深深感到責任重大。在文科班的數學教學過程中，我不斷摸索如何激發文科生學習數學的積極性、幫助學生在高二為高三復習打下堅實的基礎，提高數學成績的方法。

一、班級基本情況及存在的問題

我所帶的文科班共有36名學生，10名男生，26名女生。其中大部分學生是因為數學差選擇了文科，選文科后學好數學存在的問題更突出。

我所帶的文科班共有36名學生，10名男生，26名女生。其中大部分學生是因為數學差選擇了文科，選文科后學好數學存在的問題更突出。

1.自我感覺良好，競爭意識不強，沒有緊迫感。近年來，我們朝鮮族人口一直呈負增長，朝鮮族學校的學生生源不斷減少，反而進入漢校的學生逐年上升，導致2004年圖們市三個高中合并時的一個年級9個班級每個班級50、60名學生縮到現在一個年級就2個班級——一個文科班，一個理科班。因為只有一個文科班，天天看到的就是眼前的競爭者，而看不到或不知道站在同一賽道上的競爭者，所以在班級排名在前就以為很了不起。可是拿2015年吉林省參加高考人數數據說話，他們都嚇一跳：2015年吉林省參加高考人數137681人，其中文科生36147人，36：36000=1：1000。因此真能按這個比率把班級每一個競爭者看成是1000個競爭者的時候，他們就感覺到緊迫感了。

2.很多學生把數學當成理科，不夠重視。我們班很多學生的想法是：因為我數學差，所以選擇了文科；因為是文科，只要學好文科就可以了，而數學不是文科，而是理科……可是學生就是不知道文科生在高考拉分就拉在數學上，數學不及格，很難考入一本這個事實。

3.不認真審題，計算馬虎。數學一個選擇題或一個填空題就是5分，如果不好好審題、計算還馬虎，那么每做錯一個5分就沒有了？你得用語文或英語的幾個題才能彌補起來？

我對文科生最起碼的要求是自己會的要做到不丟分。自己實在不會的就沒有辦法，可是連自己會做的也因為不好好看題，計算馬虎導致丟分，那么就沒有地方可以得分了。據我查資料：2015年，吉林省二本線是433分（含民族分）。正好打了433分投檔的考生全省有153人，而就差那么1分，沒能夠投檔的考生數是134人。可見1分對高考的意義有多大。就這學期期中考試而言，所謂的在班級里數學成績較好的同學都出現了不認真審題、計算馬虎的問題。

4.解題量少，方法上的誤區及心理上的恐懼，導致平時會，考試就發蒙、不會做。我班的李智惠學生是中考中我們班女1號，平時學習非常認真，上課也非常認真聽。目前為止的科目沒有“瘸腿”的。每科都要顧上，所以平時解題量有限，很少一題多解，所以方法上也沒有優勢，導致一到考數學的時候心里就恐懼，得吃靜心丸才能順利完成考試。

二、存在問題的原因

1.沒有養成良好的學習習慣。

（1）我班將近20名學生上課沒有做筆記的習慣，認為數學課主要靠聽，聽懂思路就行了，往往不去跟著老師的講解記下教學重點和解題中的關鍵步驟，而有的學生則從老師開始上課就埋頭做筆記，抓不到重點，忙于“全記錄”，完全沒有理解老師所講授的知識。

（2）我班大部分學生沒有動手演算的習慣，重思路，請計算，“會而不對，對而不全”，平時作業不愿意親手去做，抄作業現象嚴重，久而久之，造成運算速度慢，運算準確性差，每次考試時間結束，還有大量的題沒有做，做了的題也因為計算錯誤而徒勞。

（3）依賴心理重，學習缺乏主動性，既沒有長遠目標，又沒有短期學習計劃，更沒有課前預習的習慣。對各種典型例題，就是按照老師的解題“模板”機械套用，因此，遇到新穎的題目就束手無策，學習效果差。

2.信心不足，興趣低迷。分完文理后，高二數學的較大難度和高考的壓力，讓成績有待提高的學生喪失信心，感到自卑，不敢大膽嘗試一題多解。

3.思考問題不善于多方面、多角度地考慮，思維惰性明顯。

4.對概念、公式、法則和定理的理解片面形式化，并由此導致應用上的絕對化。

如何解決這些問題？當務之急是：如何引導學生端正學習態度，克服并解決存在問題，在高二能夠充分調動學生學習數學的積極性，為高三好好打好基礎，為高考做好充分準備。

三、提高數學成績的方法

1.向學生灌輸想學習數學的重要性，轉變學生思想，提高學習效率。把“要我學”轉變成“我要學”，把“想學”轉變成“會學”。多給學生橫向、縱向地比較數據，讓他們從中體會到高二學習的重要性，以及文科數學對高考成績的重要影響。我作為他們的引導者，要因材施教，靈活多變，及時掌握學生的心理狀態，有意識地給教學注入一些興奮劑，不失時機地激發學生的學習積極性，調動他們的學習熱情，變“要我學”為“我要學”。光想學也是不夠的，還必須“會學”，只有在科學學習方法的前提下，變被動學習為主動學習，才能提高學習效率，達到預期目標。即要把“想學”轉變成“會學”，通過最有效的方法達到最好的效果。

2.引導學生養成良好的學習習慣。良好的學習習慣包括：制訂計劃、課前自習、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結、課外學習等方面。指導學生根據自己的實際制訂符合自己的學習計劃，這樣使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩扎穩打，它是推動學生主動學習和克服困難的內在動力，但計劃一定要切實可行，既有長遠打算又有短期安排，執行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。為了一年半之后的高考，要打“有備之仗”，要把每一天的學習學得更扎實、牢固。

3.注重激發學生學習興趣，教學起步要“淺、慢、少”。高考的內容都是以課本為“源”。因此在平時授課中，以課本例題為起點，以課本練（習）題為起點，以中（低）檔題的練習為起點。以學生為主體，密切留意學生，根據學生的表情與眼神及時把握學生的掌握情況。同時要發揮學生的主觀能動性，積極引導學生動手動腦，先讓學生品嘗一點”甜頭“，感受成功的愉悅后因勢利導，由淺入深。一次不經意的贊許，一次考試成績的提高，都可以讓文科生多一點自信，少一點自卑，慢慢的，他們的自信心就建立起來了。在講新課的時候，注意創設情境，充分利用教具，激發學生的學習興趣。例如：這學期講橢圓和雙曲線的時候，我事先給學生發學案，讓學生看教科書預習。課堂上，我利用事先準備好的教具、繩和拉鎖，請學生配合畫出了橢圓及雙曲線，其效果不言而喻。既增強了學生的參與意識，又激發了學生的學習解析幾何的興趣，而且對其幾何意義的理解與應用起到了意想不到的作用。

4.因材施教，精講精練，典型例題反復練。

近年來，延邊絕大部分朝鮮族出國進行勞務，因此沒有幾個孩子是跟父母都在一起的。就我班而言，36名學生中只有5個學生是跟父母都住在一起，其中一個是漢族。剩下的學生都是跟父母一方過或者跟爺爺奶奶、姥姥姥爺一起過，或者住親戚家或全托。因此，學生的自覺性很差，還特別懶。即使是典型例題，他們也不會自覺地進行鞏固練習。因此，教師要把典型例題多重復幾次，達到熟能生巧的效果。

通過課堂提問和對課后作業的檢查，及時了解學生的對數學知識的掌握水平和數學思維能力的基礎上，把本班學生分幾個層次，并根據不同層次學生制定不同層次的教學目標和教學策略。例如：（1）對于數學基礎較好，思維能力也比較好的學生，我就要求他們除了完成課本習題外，盡量多看一些有關解題和數學競賽的數學課外書，鼓勵他們題數學問題，多鼓勵他們自學和進行一題多解。（2）對于數學基礎一般，思維能力一般或較好的學生，我就要求他們提高數學基礎知識水平和數學運算技能，提高他們的思維能力，使他們中的一部分人能向尖子生轉化。（3）對于數學基礎中下，思維能力一般，或思維能力較好但數學基礎較差的學生，我就要求他們提高學習數學的積極性，提高他們的數學基礎和數學思維能力，使他們部分向中上層轉化。（4）對于數學基礎差，思維能力一般或中下的學生，我盡量提高他們的數學基礎和數學思維能力，提高他們學習數學的積極性，使部分向中等生轉化。（5）要強調學生對概念、定理、公式的理解，要在理解的基礎上記憶。每新學一個定理，先嘗試先不看答案，做一次例題，看是否能正確運用新定理，若不行，則對照答案加深對定理的理解。

提高文科生的數學成績是一個長期而復雜的過程，需要教師付出大量的精力和耐心，以及學生的積極參與配合。我相信只要我堅持不懈用心培養學生，按照上面的方法一定會使學生的數學成績更上一層樓。

參考文獻：

[1]晁麗萍.少年智力開發報.2011年第8期供稿.

[2]陳明聰.淺談中職服裝專業課的教學設計.

[3]劉小丹.淺談高中數學教學的創新教育.教學研究，2010.33.