大學英語教學法流派及特點分析

張春

【摘要】近年來，我國英語教學法的研究碩果累累，對英語教學法的認識也不斷深入和豐富。如果想要在英語教學法的研究上取得更大的進展和突破，則必須要擴大英語教學法的范圍，提升層次來研究英語教學法。本文簡要闡述了英語教學法流派及特點，希望能夠對促進大學英語教學質量的提升有所借鑒和幫助。

【關鍵詞】大學英語 教學法 流派 特點

外語教學法是一門流派紛呈的學科。據有關資料表明，國內外語教學法流派多種多樣，都是通過解決某一條件下的事物或矯正先前學派的某些不足而產生的，其本身還帶有先前學派的某些優越性、局限性等特點。因此，作為一名大學英語教師，我們必須對外語教學法的主要流派的教學理論和教學模式有一定的了解，通過對其特點進行分析、找出其共同規律，從而吸取到各流派的經驗教訓，對傳統的流派“取其精華，去其糟粕”，不斷豐富和完善自身教學方法，使教學不斷創新發展。

一、聽說法

聽說法也稱之為口語法。是19世紀外語教學改革的大背景下產生的，產生于第二次世界大戰爆發后的美國，外語教學家弗里斯（Fries）根據結構主義語言學理論批判了語法翻譯法，倡導了口語法。聽說法主張采用口語材料作為教學內容，通過說話的方式以及學說話的方式來進行學習。其教學過程主要是聽一句話，然后對所聽到的這句話反復模仿和練習，以達到英語學習的效果。然而，這種方式卻失去了一定的創造性和靈活性，使教學過于呆板、客套和片面，不利于學生綜合素質和實際應用能力的發展。……