大學英語教學中跨文化交際教育探討

張欣

【摘要】隨著經(jīng)濟全球一體化趨勢的不斷加劇，各國文化也有了更頻繁的撞擊，這就對大學英語教學提出了新的更高要求。在日常教學活動中，如何開展跨文化交際教育，是每個大學英語教師必須思考的問題。本文分析了當前大學英語教學中跨文化交際教育中存在的問題，并有針對性地探究了一些應對措施。

【關鍵詞】大學英語 跨文化交際 教學策略

當前，我國大學生的英語跨文化交際能力普遍不高，針對這一情況，大學英語教師應積極采取多種措施以逐漸提高大學生的跨文化交際能力，以更好地滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。

一、大學英語教學中跨文化交際教學的現(xiàn)狀問題

大學英語不僅是一門基礎的語言學科，而且還發(fā)揮著拓展學生文化視野的重要作用。但是，在大學英語實際教學中，存在一些問題不利于學生跨文化交際能力的快速提高，其主要表現(xiàn)在以下幾點：1.教學內(nèi)容缺乏英語文化知識。在傳統(tǒng)教學理念的長期影響下，大學英語教學仍舊以句型與詞匯為教學重點，忽略了對學生文化知識的傳授，這就使得學生在現(xiàn)實的英語口語交際中不能很好地體會到各國文化的魅力。另一方面，受教師文化知識水平的限制，在教學中傳授給學生的文化知識在深度與廣度上也有欠缺。2.教學方式單一而枯燥。在大學英語教學中，教師依然沿襲了“灌輸式”的教學模式。通常情況下，教師都念讀加講解生詞、短語、句子的形式來組織教學活動，整節(jié)課下來教師“口若懸河”，而學生卻“啞口無言”，學生在教學過程中很少有參與教學活動的機會。在這種情況下，學生的學習積極性不高。并且，教師對英語語言國家文化知識的講解，也都是泛泛的一句帶過，而沒有將其與我們國家的相關文化做比較，這就使得學生很難了解兩國文化之間文化差異的具體表現(xiàn)，那么在英語跨文化交際活動中，學生就很難恰當?shù)剡\用文化知識完成交際任務。

二、提高大學英語教學中跨文化交際教育能力的策略

在大學英語教學中，跨文化交際能力所包含的內(nèi)容十分豐富，不僅涵蓋了對外國文化的教學，還涵蓋了對外國人行為及思維方式的分析。因此，大學英語教師在實際教學中應借助多種教學形式以激發(fā)學生學習各國文化的積極性，進而提高學生用英語與不同文化背景人交際的能力。

1.豐富英語教學中跨文化交際教育內(nèi)容。為豐富大學英語教學中的跨文化交際教育內(nèi)容，在實際教學中大學英語教師應做好以下幾點：①選用高質(zhì)量的英語教材。英語教材是大學生學習各個英語國家文化的主要陣地，因此教師在選擇教材時，應盡量挑選正宗的英語教材，只有這樣才能為大學生提供豐富的英語文化知識素材，才能大幅減少母語對跨文化交際的不良影響。②挖掘教材文本中短語與單詞的文化內(nèi)涵。單詞是英語語言的基本單位，因此在詞匯中就能體現(xiàn)文化差異，那么詞匯的意思也一定可體現(xiàn)文化上的差異。在漢語中，“狗”一直被當作貶義詞，比如成語：雞鳴狗盜、狗偷鼠竊、狼心狗肺、狐朋狗友等。而“dog”在很多英語語言國家都代表人類最好的朋友，因此在這些國家人們都反對吃狗肉。但是，在西方國家中“dog”還有被用作貶義與中性詞的時候，比如在“If someone calls a man a dog， they strongly disapprove of him.”中，就是貶義詞；在“You cannot teach an old dog new tricks.”中就是中性詞。在日常教學中，大學英語教師應積極把這種體現(xiàn)文化差異性的詞匯收集在一起，讓學生在比較中加深兩國文化差異的全面了解，進而在交際中能準確、恰當?shù)貞眠@些詞匯表達意思。③分析文化差異中的語言應用技巧。由于母語文化與英語語言國家的文化之間存在較大差異，因此在具體的跨文化交際中應應用一定的交際思維轉(zhuǎn)變技巧，才能做到順利完成交際活動。

2.創(chuàng)新英語教學中跨文化交際教育方法。當前，大學英語教學中的跨文化交際教育方法單一，很難激發(fā)學生參與教學活動的積極性。因此，為切實提高教學實效，教師在教學中應依據(jù)具體的教學內(nèi)容，恰當?shù)剡x用多媒體、電視、電影、幻燈片、圖片等直觀的教具，充分調(diào)動大學生的多種感官以使其獲得豐富而深刻的文化知識。比如電影教學法，通常情況下每部電影都是本國家民族文化的縮影，因此大學生觀賞英語電影是提高其跨文化交際能力的最有效途徑。在觀看電影的過程中，學生有意無意地接觸到了時代氣息濃厚、內(nèi)容豐富的英語語言，這就使得學生在標準的英語語言環(huán)境中逐漸了解到各個英語語言國家居民的風俗習慣、思維模式及生活方式等。但是需要注意的是，在學生觀看電影時，教師應積極發(fā)揮引導作用，及時將電影中適合練習交際能力的對話摘選出來，引導學生對其進行模仿，只有這樣學生才能逐漸學會，并且領悟各種純正的英語跨文化交際技能。

總之，針對當前大學生跨文化交際教學能力不高的現(xiàn)狀，教師應全面了解出現(xiàn)這一現(xiàn)狀的原因，并有針對性地增加大學英語教學環(huán)節(jié)中與英語文化有關的知識與內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法，進而借助生動而高效的教學形式為學生設計出內(nèi)容豐富的課堂活動，最終提高大學生的英語跨文化交際能力。

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