小學英語課堂中教學語言的審美特征分析

沈秋月

【摘要】隨著我國素質化教育方針的覆蓋落實，涉及審美教育特征開始滲透到不同學科領域之中，尤其作為維持教學雙邊活動秩序的小學英語課堂教學，最終實效在較大層面上決定于指導教師教學語言藝術美感效應。因此，筆者決定透過情感激活、綜合藝術體現、健康人格改造等細節，進行新時代背景下小學英語課堂教學語言審美特征探索延展，以圖盡快發掘小學生體驗、創造美的技能潛質，為預設多元化審美教育指標順利貫徹，奠定基礎。

【關鍵詞】小學英語 教學語言 審美特征 校驗解析

審美教育，主張利用文學藝術等審美途徑，進行學生心靈感染感化。發展至今，其不單單屬于一類單一平面內涵機理，而是一類新穎、多元化的綜合體。尤其是現代化小學英語教學語言審美特征，傾向于選取應用科學手段模式，引導小學生群體深刻感知課堂上教師陳述的不同類型語言內容，進一步對自身情操、性格、氣質等產生終身影響。需要加以強調的是，小學生身心存在一定的特殊性，教學語言設計過程中要盡量貼合該類群體的藝術審美需求，令他們在和諧優美的課堂語言環境之中自由徜徉，最終獲得更為全面專業的英語知識，為今后應試、升學挑戰輕松應對，提供保障。

一、小學英語教學語言審美價值的客觀論述

小學英語教學語言和大眾視野下的交際用語有著本質化區別，且超出一般課堂用語使用范疇，細化出課堂、講授、師生互動和教師反饋等語言類型。……