沈秋月
【摘要】隨著我國素質化教育方針的覆蓋落實,涉及審美教育特征開始滲透到不同學科領域之中,尤其作為維持教學雙邊活動秩序的小學英語課堂教學,最終實效在較大層面上決定于指導教師教學語言藝術美感效應。因此,筆者決定透過情感激活、綜合藝術體現、健康人格改造等細節,進行新時代背景下小學英語課堂教學語言審美特征探索延展,以圖盡快發掘小學生體驗、創造美的技能潛質,為預設多元化審美教育指標順利貫徹,奠定基礎。
【關鍵詞】小學英語 教學語言 審美特征 校驗解析
審美教育,主張利用文學藝術等審美途徑,進行學生心靈感染感化。發展至今,其不單單屬于一類單一平面內涵機理,而是一類新穎、多元化的綜合體。尤其是現代化小學英語教學語言審美特征,傾向于選取應用科學手段模式,引導小學生群體深刻感知課堂上教師陳述的不同類型語言內容,進一步對自身情操、性格、氣質等產生終身影響。需要加以強調的是,小學生身心存在一定的特殊性,教學語言設計過程中要盡量貼合該類群體的藝術審美需求,令他們在和諧優美的課堂語言環境之中自由徜徉,最終獲得更為全面專業的英語知識,為今后應試、升學挑戰輕松應對,提供保障。
一、小學英語教學語言審美價值的客觀論述
小學英語教學語言和大眾視野下的交際用語有著本質化區別,且超出一般課堂用語使用范疇,細化出課堂、講授、師生互動和教師反饋等語言類型。……