巧妙運用音樂節奏 打造高效小學英語課堂

許利紅

【摘要】新課改提出了以人為本、因材施教的教學理念，筆者了解到現階段的小學英語教學，需要關注學生的學習興趣、學習主動性。由此，為更好的激活學生思維，引導學生自主合作、趣味互動與實踐，可以在小學英語教學中引入音樂節奏教學模式，以此打造小學英語高效課堂。本文從實施節奏導入、輕松記憶詞匯、高效短語學習、把握句式結構這幾個方面，探討了巧妙運用音樂節奏，打造高效小學英語課堂的實施策略。

【關鍵詞】小學英語 音樂節奏 高效課堂 運用策略

《義務教育英語課程標準》（2011版）要求：通過學唱歌曲和歌謠，激發學生的興趣，活躍學生的身心，幫助學生鞏固所學內容，提高聽說和思維能力。小學英語譯林版課本中安排了很多兒童英語歌曲、童謠等，這給予教學工作者以啟示。可以基于小學生的活潑、好動、愛玩的天性，巧妙運用音樂節奏，配合動作、節拍、音樂等，創造趣味小學音樂課堂，激活課堂氛圍，提升小學生學習的主觀能動性，以此打造高效小學英語課堂。

一、實施節奏導入，營造良好氛圍

夸美紐斯曾說過：教學是一種藝術，是一種教起來使人愉悅的藝術。如何實現教學的藝術性，就需要掌握科學的方法。小學生活潑好動，好奇心強，模仿力強，但注意力容易分散，可以引入英文歌曲、歌謠或有節奏的Chant讓學生活躍起來，積極投入到英語學習中。基于以學生為本的原則，實施節奏導入，活躍課堂氛圍，打造積極、輕松、趣味的教學課堂，以此激活學生學習主動性和創新思維。在和諧的良好氛圍中，師生高效互動，學生快樂學習，能有效提升教學效率。

如課前學生難以安靜，可以根據教學內容與目標播放英文歌曲。三年級上學期字母教學很重要，課前請學生把書翻到P60-P61字母表，學唱字母歌。這樣不僅熟悉了字母的形狀，還熟記了字母的發音和順序。在三年級下冊Unit5 How old are you？學習了數字后，可以通過一首歌謠《 Dont be late again》加入一些節奏練習引入教學。示例如下。通過實施節奏導入，營造輕松趣味的教學氛圍。

× × │ × × │ × × × × │× × × │……

One， two， three， four， Come in， please，and close the door……

二、輕松記憶詞匯，愛上英語學習

英語學習包括聽、說、讀、寫，這些活動離不開單詞的學習和記憶。雖然利用單詞卡片、實物、投影儀、多媒體課件等多種教學手段，但是單詞尤其是抽象性單詞的學習和記憶還是比較機械乏味，就像建房子，首先要準備好方正的磚頭，才能有獲得建造各式各樣房子的成就感。可砌磚是一件乏味的事情，如果活潑好動的小學生得不到正確的引導，小學英語課堂就會陷入過于成人化的誤區。運用有節奏的方式來呈現語言，增加了它的多樣化和新鮮感，再配合手指和肢體動作表演，增添幾分趣味性。

教師可以根據已掌握的音樂節奏，自編或引導學生自己編寫一些節奏，配合相應的手勢動作。如四年級上冊Unit1 I like dogs的動物類單詞教學，筆者就用了如下的節奏。英語單詞搭配音樂節奏，能讓孩子們愛上學習英語。

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小 狗 dog， dog dog dog. 小 貓 cat， cat cat cat.

× × × │× × × │× × × │ × × × │

老 虎 tiger， tiger tiger tiger. 獅 子 lion， lion lion lion.

三、高效短語學習，互動搭配學唱

短語由單詞組成，小學英語是學習英語的基礎階段，也是單詞、短語掌握和儲備的關鍵階段。為了提升學生學習的興趣，也為了實現高效英語教學，需要優化教學策略。巧妙運用音樂節奏，將一些固定短語、固定搭配集合成一個類型，引導學生在節奏的伴隨下，扎實學習同一類型的短語和詞匯，以此強化學生知識儲備。把英語短語同音樂節奏相結合效果是顯而易見的。例如，譯林小學英語四年級上冊 Unit6 At the snack bar中，運用× × │× × ×│這一節奏，組成Rice，rice，a bowl of rice的句式，學習a glass of juice/milk、a cup of coffee等短語。短語與音樂節奏結合起來，師生互動搭配學唱，優化高效課堂。

四、把握句式結構，節奏優化教學

英語學習最終目的就是運用英語進行交際。句型是語言結構的關鍵組成部分。傳統的句型教學中，主要采用跟讀、師生對話、師生或生生表演等，反復的大面積操練與個人表演相結合。這種機械的操練只會讓大部分學生處于“和尚念經，有口無心”的狀態。英語學習后，學生也只會模仿、強記，只知其表，不知其意。而音樂節奏可以激發學生的想象力，活躍僵化呆板的課堂氛圍，讓記憶成為有趣的事情，運用節奏可以優化教學效率與質量。

在單詞教學的基礎上，可以利用節奏教學進行句型教學。如五年級上冊Unit5 What do they do？運用音樂節奏，學習what do you do？what does he do？句式。

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Do， do， what do you do？ Teacher，teacher， I am a teacher.

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Does， does， what does he do？ Worker， worker， he is a worker.

結束語：節奏對兒童的神經系統起著良好的刺激作用，易于激發學生的情緒和想象力，使學生在無意識狀態下學會英語。學生愛跳，愛唱，愛說，音樂節奏融入英語課堂教學有助于激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，減輕學習壓力。讓學生動起來，讓課堂動起來，讓英語氛圍也動起來。因此，搞好課堂教學，上好每節課，增強藝術感染力，能最大限度激發學生學習英語的興趣和熱情。

參考文獻：

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[2]舒靜.少數民族大學生英語節奏問題探析[J].社科縱橫，2013 （3）.endprint