構建以人為本教學模式，提高高中數學教學效率

李廣靜

摘 要：隨著教學改革的不斷進行，在高中數學教學中，教師要深刻領會新課改教學理念，構建以人為本的教學課堂。教師在進行教學方式的創新時，要注重培養學生的學習能力，對他們的學習方法進行指導，讓學生在學習中不斷發現，獲得新知。在教學活動中，學生的積極參與能極大地促進高效課堂的構建，有利于教學任務的順利完成。

關鍵詞：轉變理念；創新教學方法；分層教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）15-0385-193

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.040

高中數學教材中包括很多抽象的概念和定理，要讓學生掌握這些知識，成為新課改中教師需要深入思考和探究的問題。教師要用新的教學理念來設計教學，采用新穎的教學方式來激發學生的主動探究興趣，讓他們在學習過程中提高數學思維能力和學習能力，促進他們數學綜合素質的發展。在教學中，教師要做好教學的組織者和學生的指導者，使課堂教學在師生的積極互動下高效進行。

一、轉變觀念，注重學生數學能力的發展

在高中數學教學中，教師要注重培養學生的數學實踐能力，讓他們在解決實際問題中提高數學綜合能力，激發他們的學習主動性。隨著教學改革的不斷深入，教師在課堂教學中要堅持以人為本的教學原則，注重發展學生的綜合素質，提高他們的自主探究能力。在進行教學時，教師要和學生共同參與到探究活動中，對學生的學習方向和學習目標進行指導，使他們能夠高效地進行探究，有效完成學習任務。在以人為本的課堂教學中，教師要充分激發學生的學習主動性，使他們在教師構建的教學情境中充分展示自己的能力，通過探究和思考來獲得更多的學習體驗。在課堂學習活動中，學生成為了學習的主人，他們在探究中掌握知識，提高學習能力。

二、創新教學方法，提高學生的參與熱情

隨著新課改的進行，高中數學教學要改變傳統的教學方式，對教學模式進行改革，讓學生在新穎的學習環節深入探究，提高他們的學習興趣，讓他們主動進行知識探究，使課堂教學在學生的參與下高效進行。在創設新的教學方法時，教師要從學生的興趣、特點出發來進行教學設計，注重學生數學能力的發展，構建高效的數學課堂。

（一）結合學生的興趣和認知結構進行教學設計

在以人為本的數學課堂教學中，教師在進行教學設計時，要從學生的實際出發，結合他們的興趣和數學知識結構進行設計，使學生在學習過程中以自己的需求作為學習的動力，激發他們探究的主動性。在進行設計時，教師可以結合問題來對學生進行引導，使他們在探究過程中由淺入深地掌握知識的本質，提高他們的數學學習能力。

（二）結合課堂討論進行教學，促進學生數學思維的發展

在教學中開展討論能活躍課堂氛圍，在輕松、積極的學習狀態下，學生的思維處于最活躍的情況，他們通過討論，能夠從多個方面對知識進行分析、綜合，全面地理解和掌握知識。在討論過程中，教師要對他們進行引導和啟發，使學生能夠運用正確的方法進行探究，使學生的探究學習在討論過程中提高效率，促進他們數學思維的發展。開展討論教學方式，教師在激發學生主動性的同時，要參與到學生的討論中，在學生遇到思維障礙時對他們進行指導，讓學生的討論能夠始終以解決數學問題為目標，提高討論的實效性。

三、從學生的實際出發，采用分層教學

在高中數學教學中，教師面對的是全部學生，由于學生的學習能力、認知結構、智力等因素存在差異，他們在學習過程中的效率和進步也存在差異。采用分層教學，能夠根據學生的不同層次設置不同的學習任務，讓學生在自己的能力范圍內進行探究和思考，高效地完成教師布置的學習任務，讓他們獲得成功的學習體驗，激發他們進一步深入探究數學知識的動力。在分層教學中，教師要根據學生的學習能力和數學基礎進行分層，可以按照優等生、中等生、差等生的層次進行。在分層教學中，教師要讓學生深刻認識到分層教學的本質：采用分層教學是為了讓每個學生最大限度地發揮他們的潛力，而不是對他們人格的分層。教師要尤其注重差等生的心理狀況，讓他們在分層教學中積極地進行探究，激發他們的學習興趣，讓他們從達到教學大綱的基本目標，逐漸達到發展目標，使分層教學獲得實效。

四、采用合作學習方式，注重教師的指導作用

在高中數學教學中，開展合作學習，能夠讓學生在小組學習過程中積極思考，充分發揮他們的積極性，在小組成員的共同努力下完成新知識的探究。在小組合作過程中，小組成員通過對問題的討論，深入到知識的本質進行理解，提高學習效率。在學生進行合作學習時，教師作為教學的組織者和引導者，要參與學生的合作學習過程，并運用各種點撥方式使學生的學習能力進一步提高。課堂上，教師要真正關注學生。小組合作學習時，教師要深入到小組中去，了解他們合作的效果、討論的焦點、認知的進程；學生發言時，教師要認真聆聽及時捕捉學生思想的火花點。合作交流的形式可以活潑、多樣，可以設正方、反方，讓大家對他們的意見發表見解。在具有團體性質的爭論中，學生更容易發現差異，在思維的碰撞中，學生對問題的認識將會更深刻，從而促進每一位學生的發展。學生在合作學習的過程中，常會遇到一些障礙，出現合作學習中的“冷場現象”，遇到這些情況時，教師應參與到學生中去，幫助學生認真分析其思維過程，教給學生正確的合作策略，讓他們逐步掌握合作的方法，并適當點撥，不斷地培養學生的頑強意志和抗挫能力，引導學生在不斷地爭論與反思中發現問題、研究問題、解決問題，形成良好的思維品質，提高合作學習的質和量。

總之，在高中數學教學中，教師要改變傳統的教學方式，把學生從被動的學習中解放出來，讓他們成為學習的主人，通過自主探究和合作探究方式進行學習，促進他們數學思維能力的有效發展。在教學中，教師要根據學生的具體情況進行教學設計，使學生在課堂學習活動中能夠獲得更多的知識，體驗到學習的樂趣，激發他們學習數學的興趣，使數學課堂教學真正實現以人為本的素質教學。

參考文獻：

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[3] 洛桑群宗.讓數學教學涌動生命的靈性——數學教學中提高教學效率的探索Guangli Xuejia，2011.

Abstract：With the ongoing reform of teaching， teachers should deeply understand the new curriculum philosophy in high school mathematics teaching for purpose of building a people-oriented teaching classroom. When conducting innovative of teaching methods， teachers should focus on cultivating students' learning ability， provide guidance to improve their learning methods and help them discover more to obtain a new harvest in study. In teaching activities， students active involving promotes the construction of an efficient classroom and contributes to the successful completion of teaching tasks.

Key words：the change of concept； innovative teaching methods； level-based teaching

[ 責任編輯 張景賢 ]