克服中職生說寫障礙有效提高語文應用能力經(jīng)驗談

邱瑾

【摘要】克服中職生的說寫障礙，提高學生的語文應用能力是中職語文教學的目標。大多數(shù)中職生的語言文字功底比較弱，語言表達能力和寫作能力都有待提高。中職學校的教師也普遍認為中職生的語文基礎很差，必須克服他們的說寫障礙。本文將淺談如何克服中職生的說寫障礙，提高學生的語文應用能力，并提出個人建議，希望對中職語文教育的發(fā)展有所幫助。

【關鍵詞】中職生 語文教學教育 語文教師 應用能力

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0085-01

教師在實施中職語文教學的過程中，要輔助中職生克服說寫障礙，鞏固他們的語文基礎，提高他們的語文應用能力。本文將從轉(zhuǎn)變教師的內(nèi)涵，開展生態(tài)對話式課堂；挖掘教材中的資源，引導學生閱讀文學作品；提高學生的語言表達能力和寫作能力等三個方面來淺談提高中職生語文應用能力的措施。

一、轉(zhuǎn)變教師的內(nèi)涵，開展生態(tài)對話式課堂

作為語文教師，首先要不斷提高自身的文化素養(yǎng)，多學習積極向上的優(yōu)秀文化，注重自己的課外閱讀，用語言文化陶冶自身的精神世界，做到愛崗敬業(yè)，把精力全心全意地投入到中職語文教育工作中。同時，教師要用全部的熱情把語文知識傳授給學生，不能因為中職生的語文基礎差就對教學工作敷衍了事。

生態(tài)課堂對話式教學具有低碳性、自主性、合作式、多層次、和諧性、高品質(zhì)等六種內(nèi)涵特質(zhì)。在這六種內(nèi)涵特質(zhì)的指導下，中職語文教學方式具有明顯優(yōu)化，教師的講課思路更加清晰，課堂氣氛更加輕松，活躍。……