淺談任務(wù)型教學(xué)法在高中英語閱讀課教學(xué)中的應(yīng)用

劉麗

【摘要】英語閱讀能力的培養(yǎng)是語言技能教學(xué)目標(biāo)中的一個(gè)很重要的組成部分，是高中階段英語教學(xué)的重點(diǎn)，閱讀課教學(xué)在高中英語教學(xué)中占有重要地位，本文主要依據(jù)任務(wù)型教學(xué)法的理論、《課程標(biāo)準(zhǔn)》及教學(xué)實(shí)踐，探討如何進(jìn)行閱讀課教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】高中英語閱讀教學(xué) 任務(wù)型教學(xué)法 任務(wù)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0091-02

一、高中英語閱讀教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)模式的依據(jù)

1.教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，一般來說，過去大多數(shù)教師在上閱讀課時(shí)都通過預(yù)習(xí)，再講解，口筆訓(xùn)練，背誦等，采用逐字逐句解釋的方法，指出重要的短語，語法知識(shí)點(diǎn)，再完成練習(xí)冊(cè)中的題目就算完事。這種教法雖然能使學(xué)生學(xué)到語言知識(shí)及語法，也能基本應(yīng)付考試。但從發(fā)展的觀點(diǎn)看，對(duì)學(xué)生的理解能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)有很大的局限。由于方法上過于呆板、枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，不能引導(dǎo)學(xué)生探討全文的主題，思想含義等深層次問題。

目前，絕大多數(shù)教師一般采用提問的形式來進(jìn)行閱讀教學(xué)，通過設(shè)問，解答和指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)從教師為主導(dǎo)變成師生之間的雙向互動(dòng)交流。但是，如果問答式教學(xué)貫穿整個(gè)閱讀教學(xué)過程就會(huì)導(dǎo)致以下一些問題：1）控制性教學(xué)活動(dòng)過多，導(dǎo)致學(xué)生忙于應(yīng)付回答問題，不利于培養(yǎng)思維能力。2）教師提出的問題大多數(shù)只能停留在對(duì)閱讀文章的表層理解上，讓學(xué)生捧著課本回答問題，看似在回答問題，答案也基本正確，但只能說是朗讀。……