初中物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)策略

殷國(guó)政

摘 要： 物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理學(xué)中的結(jié)論、規(guī)律與定律基本都是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的。在初中物理教學(xué)過程中，教師需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾裕诮虒W(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，這對(duì)學(xué)生理解物理知識(shí)與提高綜合能力都非常重要。本文就初中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?培養(yǎng)策略

物理是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在初中物理中處于重要地位，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ筝^高。在初中物理教學(xué)過程中，具有良好實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膶W(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)更好地掌握物理知識(shí)。然而在教學(xué)過程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ω巾毜玫教岣撸旅嬷饕统踔形锢斫虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行探討。

一、合理選擇內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)不可能一蹴而就，需要不斷學(xué)習(xí)與積累，需要讓學(xué)生通過一次次的切實(shí)體驗(yàn)慢慢總結(jié)與歸納。而實(shí)驗(yàn)則可以有效地幫助學(xué)生完成這些積累。首先，從初中生本身的實(shí)際情況出發(fā)，初中生對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱情在很大程度上都取決于他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容感興趣，如果他們對(duì)將要開展的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容感興趣，就會(huì)很期待參與到實(shí)驗(yàn)中，只有在這種情況下才可以更有效地培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＠缭陂_展某一項(xiàng)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，如果學(xué)生覺得實(shí)驗(yàn)太難，或者是只需要用數(shù)據(jù)套公式就能夠完成實(shí)驗(yàn)，那么他們就不會(huì)感興趣，也就不會(huì)在實(shí)驗(yàn)過程中積極主動(dòng)，就很難培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＲ虼艘獙?duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)，選擇合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容非常有必要。

二、幫助學(xué)生掌握基本儀器的使用

基本儀器的使用是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾獌?nèi)容，如果連基本儀器都不能夠使用好，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)就會(huì)相當(dāng)困難[1]。在平時(shí)的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生觀察、掌握儀器使用的各種基本規(guī)則及操作流程。在使用各種儀器的過程中要讓學(xué)生嚴(yán)格遵守操作規(guī)則及操作流程，讓學(xué)生逐步形成在使用儀器時(shí)充分調(diào)動(dòng)大腦與思維，用思維指導(dǎo)自己的雙手的習(xí)慣。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)托盤天平的時(shí)候，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天平的構(gòu)造進(jìn)行觀察，了解天平各部分的作用，并在使用過程中引導(dǎo)學(xué)生思考為何要檢查天平的放置是否水平。接著讓學(xué)生嘗試調(diào)節(jié)橫梁平衡。在這個(gè)過程中要讓學(xué)生能夠明白橫梁平衡的標(biāo)志就是指針在分度盤的中央位置，并對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)如果底座傾斜，即使指針指在了中央，橫梁也不可能實(shí)現(xiàn)平衡。

三、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行完善，讓學(xué)生具備良好的創(chuàng)新思維

對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)，就需要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行不斷完善，并注重引導(dǎo)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。在現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，過于注重對(duì)操作的練習(xí)，很多時(shí)候?qū)W生開展實(shí)驗(yàn)時(shí)只需要根據(jù)相應(yīng)的設(shè)計(jì)執(zhí)行，有的時(shí)候甚至是照搬照抄，對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理與思想沒有自己的理解，這樣的教學(xué)難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＲ虼耍枰粩鄬?duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行完善，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維，不斷提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＠缭跈C(jī)械能守恒的實(shí)驗(yàn)中，可以讓學(xué)生主動(dòng)思考：“是否可以運(yùn)用現(xiàn)有的設(shè)施來測(cè)定重力加速度？還可以怎樣來測(cè)定重力加速度？”然后讓學(xué)生自己進(jìn)行操作實(shí)踐，在掌握了實(shí)驗(yàn)原理的情況下，讓學(xué)生通過相同的設(shè)施，再按照不同的實(shí)驗(yàn)步驟開展實(shí)驗(yàn)。這樣不僅可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且可以對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行錘煉，這對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣叻浅Ｓ行А?/p>

四、通過課余時(shí)間開展小制作活動(dòng)

要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)，不能夠僅僅依靠課堂時(shí)間，還需要充分利用好課余時(shí)間。為此可以通過課余時(shí)間多開展小制作活動(dòng)，將課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。可以指導(dǎo)學(xué)生利用各種廢物作為材料，例如醫(yī)用的注射針筒，雖然結(jié)構(gòu)很簡(jiǎn)單，但是在物理實(shí)驗(yàn)中有獨(dú)特作用，可以用來演示大氣壓的存在、壓縮氣體做功、噴泉實(shí)驗(yàn)、潛水艇等。在平時(shí)的教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生多開動(dòng)腦筋、多動(dòng)手，啟發(fā)學(xué)生研究各種實(shí)用器材的多種用途，例如易拉罐、飲料瓶、紙等。例如在學(xué)習(xí)了凸透鏡成像之后，課間可以讓學(xué)生用凸透鏡觀察遠(yuǎn)處的行人；在學(xué)習(xí)了浮力之后，為了研究浮力產(chǎn)生的原因，有的學(xué)生使用廢棄的礦泉水瓶，切除瓶底，取下瓶蓋之后，倒立礦泉水瓶，將乒乓球放到瓶中“堵住”瓶口，然后向瓶中加水，乒乓球卻沒有浮起來，其他學(xué)生感到好奇進(jìn)行同樣的操作也沒有讓乒乓球浮起來，但是有的學(xué)生將礦泉水瓶蓋蓋上后，乒乓球卻浮起來了。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考出現(xiàn)這種問題的原因。通過這樣的實(shí)際操作，學(xué)生會(huì)遇到各種在平時(shí)試驗(yàn)中遇不到的情況，也能夠主動(dòng)思考，這對(duì)于提高他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ浅Ｖ匾?/p>

總之，在初中物理教學(xué)過程中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是非常重要的內(nèi)容，在注重知識(shí)傳授的同時(shí)，不能忽略實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。為此，我們需要在教學(xué)過程中多思考，多穿插可以讓學(xué)生動(dòng)手操作與思考的內(nèi)容，這樣才可以更好地培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]盧雅楠.芻議初中物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)[J].新課程（中），2015（02）：104-105.

[2]丁鐵明.談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2014（36）：183.