實現有效的課堂互動提高小學數學教學的實效

張廷飛

摘 要：課堂教學是教師與學生的雙邊互動，教師講，學生聽的傳統教學模式無法調動學生學習積極性，最終的結果是教師的付出見不到回報，費力不討好。要提高教學實效，就必須要調動學生參與積極性，實現課堂學生的師生互動。本文筆者就如何實現有效的課堂互動，提高小學數學教學的實效進行探討。

關鍵詞：數學教學；課堂互動；有效教學；教學效果

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-196-01

一、小學數學課堂互動教學中存在的問題

1、互動形式表面化

以課堂互動的教學模式來提高小學數學課堂教學質量這一觀點已經得到了公眾的普遍認可，但是在實際操作過程中，仍然存在許多問題，其中，互動形式流于表面，正是這諸多問題其中的一個。雖然經過了長期的提倡和推廣，真正的師生互動仍舊沒有能夠實現。尤其是在課堂互動過程中，老師與學生之間，缺乏真正的意義上的交流，所謂的溝通只是學生在對教師的教學思路進行延續。

2、互動地位的不平等

在小學數學教學中，所體現的互動是不平等的，教師依然是課堂教學過程中的主體，占有絕對的主導地位。這種情況下的互動，只是學生對教師教學思路的順從，毫無平等意義可言。

3、互動方式不和諧

在課堂教學中，教師與學生之間的互動，缺乏相應的感情交流。僅僅是語言上的互動不足以建立一種和諧的互動模式。尤其是在傳統教學模式的影子之下，教師仍舊會對學生進行大量的指令性要求，這種灌輸式的、傳達式的教學，極大的削弱了課堂教學中的互動效果。

4、互動方的失衡

在整個課堂互動過程中，僅僅是部分學生與教師之間的互動，大多數學生參與感不強。之所以會出現這種現象，主要是因為學生在認知水平和接受能力上存在差異，教師在互動過程中，忽視了學生的個體差異，從而導致了互動上的失衡。

5、互動缺乏創意

在小學數學課堂互動過程中，教師設計的互動問題往往缺乏創意，沒有吸引力，很難引起學生的關注。之所以造成這種失誤，是因為教師在教案設計的時候，沒有充分考慮學生的感受，只是機械的安排問答互動環節，難以真正激發學生的主動性。此外，在整個互動流程中，有所缺失，教師雖然設計了互動環節，但是并沒有真正關注學生在互動環節中的表現，并對此缺乏相應的指導和點評，使互動環節缺乏完整性。

二、課堂互動在小學數學教學中的有效應用

1、營造和諧的課堂氛圍

營造和諧的課堂氛圍，促進教師與學生之間的平等互動，是提高小學數學教學質量的重要方式之一。在此過程中，教師要積極轉變角色，從施教者變為引導者，突出學生在教學過程中的主體性，從而更好的激發其學習熱情，提高其學習主動性。同時，平等和諧的課堂氛圍還有利于學生思維方式的拓展。比如，在教學過程中，教師與學生進行角色交換，讓學生充當教師的角色，進行課堂講解，對針對老師提出的疑問，一一作答。這樣，在提高課堂教學趣味性的同時，轉變了學生的思維方式，培養其多角度思考問題的良好習慣。

2、充分考慮學生感受

小學數學課堂教學是一個教師與學生雙重互動的過程，在這個過程中任何一方的缺失，都會使互動效果不完美。所以，在進行課堂教學之前，教師一定要充分考慮學生的感受，從學生的角度出發，來進行課案設計，這樣才能在教學過程中，與學生充分互動，讓其完全參與到互動過程中來。同時，在數學課堂互動過程中，還要加大教師在情感上的投入，這樣，才能在互動過程中，引起學生的感情共鳴，實現教師與學生互動的最佳效果。此外，在互動中教師要充分尊重學生的個體差異性，對于知識掌握能力不同的學生，要采取有針對性的不同教學以及互動方式，這樣才能實現互動過程中的平等。

3、組織學生進行互動

小學數學教學互動，不僅僅是指教師與學生之間的互動，同時，還包括學生與學生之間的互動。這種學生之間的互動，就要以多樣化的形式來實現，比如開展學生分組，進行自主合作探究學習，并讓學生組成不同的團體，引進競爭模式。在這個過程當中，不但提高了學生的競爭意識，同時，在團隊合作中，使其接觸到對于相同問題的不同思考方式，這樣有利于學生發散思維能力的培養。同時，讓學生在團隊合作中，發現自己的長處，發揮自己的優勢，并提高其團隊協作能力。

4、實現課上與課下的互動

在整個小學數學教學互動過程中，并不是所有的問題都能夠在課上解決，教師與學生在進行課上互動的同時，要給學生留出充足的課下互動的余地，這樣既能實現其對課上知識的理解與鞏固，還能充分激發其學習的自主性。此外，在這個互動過程中，教師要加強對學生的引導，促進學生以正確方式來實現這種課下的互動。同時，拓展其思維方式，鼓勵學生從不同的角度出發，以不同的方式對問題進行思考。

5、引入情境互動教學

情境互動教學是一種較為新穎的互動教學方式，根據小學生的年齡特點，設置合理的互動情境，甚至可以在課堂互動中加入游戲的元素，讓學生走入情境，感受情境，樂于參與學習，參與學生之間的互動學習，以提高互動效果。同時，情景互動教學還有利于和諧、良好的課堂氛圍的營造。

三、結語

總而言之，有效的實現課堂互動，是提高小學數學教學質量的重要途徑。在實踐過程中，要根據實際情況，采取合理的互動方式，才能達到提高學生學習能力的根本目的。

參考文獻：

[1] 許小紅.試論如何在小學數學課堂中實現師生的有效互動[J]；中國校外教育；2014年01期

[2] 曾紅英.談小學數學課堂互動教學[J]；教育教學論壇；2012年09期