Flash技術在高中地理教學中進行圖形矢量化探析

【摘 要】闡述Flash技術在高中地理教學應用中矢量化圖形的操作方法，分析flash技術矢量化高中地理教學圖形的效果。

【關鍵詞】Flash技術 矢量圖輸出 高中地理教學 高效教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02B-0112-02

Flash是Macromedia公司推出的動畫設計軟件，它是交互式動畫設計工具，可以將文字、聲音、圖形有機地動態結合并以矢量形式輸出。它的基本原理為：先設計各個靜態圖本，再將圖本逐幀相連接，最后連續快速播放（24幀/s）而形成動畫。該過程易理解，操作簡單，效果優良，為現代教育技術下的高中地理教學帶來了方便。

現代教育教學強調動態的思維方式與立體空間的塑造，以學生為主體、方法為重心的教育教學模式，使多媒體技術在教學過程中得到快速地運用和推廣。特別是高中地理教學，隨著現代教育技術的發展以及互聯網的快速普及，傳統的教學形式與方法已較難實現快節奏、大容量、多抽象的高中地理教學內容。圖形多、等值線繁雜、無法用實物模擬的動態事物以及抽象的現象作為高中地理教學的主要特點，正需要一種技術的創新與改革來充分實現高中地理教學的有效課堂。因此，flash技術在高中地理課堂中的應用便應運而生。

一、Flash技術為高中地理教學輸出矢量圖形（基于MX及以下版本）

圖形在高中地理教學過程中起著不可替代的作用，是高中地理教學的基礎內容，其主要圖形有各地區地形圖、氣候圖、洋流分布圖、景觀圖、等值線圖、應用數學圖以及圖表等。這些圖形具有信息量大，結構復雜等特點。而在高中地理教學過程中，經常會出現圖形信息不全、信息不準確、幅面不夠清晰或無法清晰放大圖幅等問題，從而導致教學不能達到預期效果，課堂效率較低，因此，將問題圖形進行矢量化處理便成了高中地理教學備課的“重大工程”。

（一）高中地理教學圖形進行矢量化的原因

某次考試后，需要對試卷中的圖形進行放大投影展示，以便對試題進行詳細分析講評，但由于學校設備限制，掃描后所得圖形如圖1，清晰度明顯不夠，圖中等高線和河流混亂，部分文字不清，經放大后，圖中等高線及文字變得更加模糊。從而導致在教學過程中，學生因圖形不清難以辨認而不能發現問題的突破點，這樣，使得老師在課堂上的條理性分析與講解受到極大影響和時間浪費，從而不能達到高效課堂的目的。除此之外，有時在整理試卷或練習時需要在網絡上下載一些圖形來進行教學參考，而這些經過互聯網傳輸的圖形也同樣會面臨圖形不清的問題。

因此，為了提升課堂的效率，提高圖形的清晰度，讓地理教學在多媒體投影儀的配合下發揮良好效果，掌握flash矢量化圖形的技術，矢量化圖1就非常有必要了。

（二）Flash技術矢量化高中地理教學圖形的步驟

1.圖形導入。打開Macromedia Flash MX軟件，選擇主菜單“文件”，單擊選擇導入（ctrl+r）彈出對話框，選擇圖1所放位置路徑后打開，便將圖1成功地導入到了flash軟件中。

2.圖形矢量化。在顯示欄右上角，將導入的圖1的視圖放大或縮小N倍（即調整場景大小，若放大8倍，只需將場景右上角的比例調整到800%）來適應畫圖的場景。其目的是將線條畫得更細致平滑。在時間軸上插入新的圖層2（這一步很關鍵，便于以后修改，原則上不同的點線或文字應分布在不同的圖層之上）并重新命名為邊框，在顯示欄的左邊選擇工具欄中的矩形工具并將工具欄中的填充顏色設置為空白，邊框顏色設置為黑色，回到場景中在邊框圖層上利用矩形工具將圖1中的矩形邊框進行臨摹繪畫矩形框架。完成邊框矢量化后，在時間軸再新建圖層，在工具欄中選擇鉛筆工具，同時在工具欄最下端的鉛筆模式改為光滑曲線型，在新建圖層上對底圖的等高線進行臨摹，臨摹過程中盡量將圖形的比例放大，以保證圖形的細膩，同時手不能隨意抖動，要做到認真細致。完成等高線的矢量化后，接著新建圖層，在新圖層上選擇線性工具，將圖中的經緯網臨摹下來，以此類推，完成柱狀圖的線性臨摹。最后是圖例和特殊符號等要素的矢量化。新建圖層重命名為文字，在該圖層上選擇文字工具，在場景中相應位置雙擊輸入文字，在場景下方有屬性欄，可對文字的大小顏色字體進行更改。對于特殊符合的插入，因為flash軟件沒有自帶特殊字體，這時就需要我們從word文檔中插入相應的特殊符合再通過復制轉移粘貼的辦法插入到flash場景中，然后再通過更改符號的屬性來達到與原圖一致的要求。在矢量化過程中，若有跟原圖相差較大的地方或不小心畫錯的地方，再選擇相應圖層，進行細化修改。

3.圖形轉移。完成了以上各項點線和文字的矢量化后，即完成了圖1在flash軟件上的矢量化，接著在場景中選擇原圖1并進行刪除（選中原圖1后直接按DEL鍵即可），再全選（ctrl+a）圖中各個元素進行圖形轉化為圖形，右鍵拷貝切換到word文檔或PPT中進行粘貼。在word彈出的對話框點擊確定。最終完成圖1的矢量化（如圖2）。

Flash矢量化圖形的方式方法很多，對應的順序也沒有強制性的要求，只要熟悉flash技術的運用，矢量化圖形的過程不是難題。

二、Flash技術矢量化高中地理教學圖形的效果

經flash技術矢量化后的高中地理教學圖形可以隨需求放大或縮小原圖而不改變圖形的性質、形狀以及清晰度，且越擴大圖形，信息更為詳細，清晰度更高。同時，我們還可以根據教學內容去創造新的圖形，輸出得到讓學生更容易理解的圖形，以求達到良好教學效果。

在常規教學中，通過flash技術矢量化圖形可以取得以下幾點效果：

第一，為測試或練習提供優美素材。在測試或練習時，地理圖形的不清晰或信息的缺失，很容易引導學生往錯誤的思路思考或使得學生對題目的理解受到阻礙。如果高中地理教師掌握了矢量圖形的flash技術，通過flash技術對不清晰或信息缺失的圖進行矢量化或補充相關知識點，然后將清晰的、信息完整的圖形展示給學生。這樣，經flash技術矢量化后的高中地理教學圖形便成了測試或練習時優美的素材，可以為高中地理教師的備課提供便捷和提高效率。

第二，促進學生對圖形信息的理解。清晰、信息完整的圖形在很大程度上促進了學生對圖形信息的理解，也為學生的思考節約了很多時間。特別經flash技術矢量化后的高中地理教學圖形具有層次感，很容易讓學生抓住題目的突破點，從而提高教學質量。

第三，激發了學生的學習興趣。高中階段的學生自制能力較弱，喜歡隨自己興趣而學習。經flash技術矢量化的高中地理教學圖形具有美觀清晰的特點，在一定程度上激發了學生對地理學習的興趣，進而提高地理課堂的高效性。

第四，Flash矢量化圖形技術適合教師辦公使用?，F代化教育技術不斷更新，信息瞬息萬變，高中地理教學內容也在不斷增加和更新，作為新時代的教師必須具備基本的教學技術，來更好地為高效高中地理教學服務。而flash矢量化圖形操作簡潔明了，對計算機的配置要求不高，適合教師辦公使用，針對一些對計算機技術不是很理想的教學者也很實用，只需要了解flash的工具欄即可。

【參考文獻】

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[3]陳實，李鴻飛，林通.Flash在地理教學模擬實驗中的應用[J].實驗技術與管理，2008（10）

【作者簡介】李自恒（1988— ），男，壯族，湖南江華人，南寧市橫縣中學高二地理備課組長，中學二級教師。