教育游戲在小學數學中的應用研究

張潔

摘要：自我國學校教育改革以來，素質教育和創新教育就成為小學教育改革的重點和趨勢，在學習中更加提倡培養學生的素質，使其在快樂學習的環境中得到全面協調發展。基于此，教育界專家們思考把學生們熱衷的網絡游戲中的一些元素引入到教育中，讓學生在游戲的情景中學習，在這種教育思想的指導下，教育游戲應運而生。本文就教育游戲在小學數學教學中的應用來展開論述。

關鍵詞：教育游戲；小學數學；教學應用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0235-02

《中小學數學課程標準（一）》中指出：義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。數學課程對于抽象邏輯思維發展不是很好的小學生來說，學習起來相對比較吃力。這時教師在教授小學數學課程時，不僅要考慮到數學課程自身的特點，更應該遵循小學生學習數學的心理規律，注重在學生已有的圖式上建構新的知識，最主要的是培養學生對數學的興趣。而教育游戲結合了網絡游戲和傳統教育的優點，既注重了學生數學興趣的培養，又使學生在快樂的游戲學習中獲得數學知識，是一個"雙贏"的教學方法。

1.教育游戲應用于小學數學教學的價值

1.1 迎合小學數學課程的特點。數學課程是一門邏輯性和嚴密性極強的學科，它需要學生具備一定的抽象邏輯思維，而對于具體形象思維占據主導地位的小學生來說，這無疑是"雪上加霜"，因此小學數學課程需要依賴于感性材料，教育游戲為數學教學提供了豐富的感性材料；學習是一個循序漸進的過程，對于邏輯性和抽象性極強的數學來說，更需要教師循序漸進的教和學生循序漸進的學，教育游戲是一種操作性很強的程序，它可以一步一步的將知識呈現在學生面前，便于學生循序漸進的掌握知識；小學數學學習過程中，學生要采用多種途徑把教材中的數學知識結構轉化為自己的數學知識結構，其中數學活動是小學生獲取數學知識的一種重要途徑，它可以幫助學生建立起數學知識的動作表象，從而更好地內化數學知識。而教育游戲作為一種更具趣味性的教學活動能夠更好的激發學生的學習興趣，豐富自己已有的圖式。

1.2 促進學生自主學習的能力。游戲是人的一種本能，生活需要游戲，教育也需要游戲。傳統的教學模式只是教師單純的將知識教授于學生，學生被動的接受知識，這樣的教學模式單調枯燥，學生很容易喪失學習的主動性。教育游戲它將傳統的教學模式與游戲結合起來，迎合了學生愛游戲的天性，激發了學生學習的欲望，促進了學生自主學習的能力。

1.3 提高學生學習數學的效率。由于數學極強的抽象性和嚴密性與小學生年齡特點之間的矛盾，使得教師的教與學生的學都很吃力，從而導致數學課堂效率低的現狀。而集聚教育性、游戲性、規則性、競爭性和挑戰性于一體的教育游戲可以大大提高數學課堂的效率。小學生具有喜歡游戲，喜歡成功，喜歡被稱贊的特性，教師應該抓住學生的這些特性，選擇適合學生身心發展水平的教育游戲，讓學生在教育活動中感受到學習的樂趣，掌握到應該掌握的知識點，學生的高度熱情才能大大提高課堂學習的效率。

1.4 彌補集體教學模式的弊端。我國傳統的教學模式是班級授課制，這種教學模式能保證在一定的時間內教授更多的學生，可以彌補師資力量的不足，大大減少教師的工作量，但是這樣的教學模式只能顧及到中等水平的學生，而每個學生的身心發展水平都各不相同，同樣的課程，有的學生很快就能掌握，而有的學生不能很好掌握，這時教師就需要顧及個別學生的發展水平，保證所有學生都能獲得全面的發展。游戲分為很多關卡，每個學生的游戲進度都是不一樣的，你只有通過這一關后，才能很好的進行下一關。教育游戲在游戲的基礎上增加了教育知識，每個關起就相當于一個知識點，只有學生很好掌握了這個知識點后，才能進行下一關的學習，這樣的教學模式一定程度上顧及到了學生的個別差異性，同時也可以激發學生的好奇心和求知欲，迫不及待的掌握知識進入下一關的學習。

2.教育游戲在小學數學教學中的應用策略

2.1 導入環節，激發學習欲望。俗話說："良好的開端是成功的一半"，教育游戲可以作為一堂數學課程中的導入環節，從課程的一開始就激發學生學習的欲望，讓學生在情感上愛上數學。

最近一個很火的游戲軟件叫做《神廟逃亡》，這個極具挑戰性的游戲不僅是成人的最愛，而且很多小學生都很喜歡這個游戲。在學習"方位"這一課程中，教師可以將此游戲作為教學活動的導入環節，教師可以在數學課堂的開始與學生交流玩這個游戲的樂趣，那么這個游戲與學習"方位"有什么關系呢，這就會激發學生的求知欲。

2.2 鞏固環節，加深學生記憶。在玩《神廟逃亡》的過程中，會出現很多可供選擇的路，一會向左，一會向右，一會往上跳，一會從下鉆，或許學生在最初玩這個游戲的時候，不會注意到這個游戲里有關于方位的知識，這時教師可以提醒游戲或者給游戲做示范，例如，在出現向左的路時，就快速的說出"左"這個方位詞，由于游戲界面的快速轉換，還可以鍛煉學生的反應能力。這樣將數學知識與游戲完美結合起來，使得這個簡單的游戲更具挑戰性。

2.3 評價環節，促進學生自評。那么通過這個游戲怎樣評價學生對方位詞的掌握水平呢？教師可以選取一名學生為代表，在這名學生在操作的過程中，全班同學一起來說出方位詞，這樣可以提高學生的注意力與緊迫感，讓學生在緊張的游戲過程中熟練掌握"方位"詞。

2.4 后續環節，節制學生游戲。隨著信息技術的發展，移動設備和計算機的大力生產，學生接觸計算機與移動設備變得很普遍，導致很多學生沉迷于網絡而不能自拔，耽誤學習，損壞眼睛，很多家長為此而擔心。游戲是一把雙刃劍，作為家長和老師，應該教育學生正確使用游戲，教育游戲很好的將教育與游戲結合起來，一定程度上可以使學生正確認識游戲，潛移默化地激發學生選擇有教育性的游戲。

總之，教育游戲作為一種新興的教育教學方式被廣大學校應用于數學教學中，它的加入讓傳統的小學數學教學變得生動有趣，教育游戲將抽象枯燥的數學知識變得通俗易懂，學生學起來更加容易和有趣。但是教育游戲作為一種新興的教育模式仍存在很多弊端，學校和教師要正確合理地運用教育游戲這一模式，它只能作為教師教學的輔助性材料，不能完全依賴于教育游戲，真正地利用和發揮教育游戲的價值。

參考文獻：

[1] 呂晴晴.教育游戲在小學數學教學中的應用研究[D].山東師范大學，2009.4.